小學班主任德育教育的方法初探

李勝男

摘要：小學是學生學習的初始階段，其主要是為學生今后的學習打下堅實的基礎，讓其能夠掌握更多有效的學習方法。同時，小學教學也是培養學生道德思想的起始階段，其直接關系到學生的個人素質成長。小學班主任作為班級的管理者，不僅要將班級的日常學習作為自身的工作，還要將學生的道德思想教育作為重點。根據小學教學的實際情況，對小學班主任班級管理的創新實踐進行探討。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創新實踐

小學班主任在學生的日常學習和生活中占據重要地位，其直接會對學生的成長造成影響，其中尤其是學生學習習慣和生活習慣的養成，以及道德意識的成長等均在很大程度上受到班主任的影響。因此，在開展班級管理的過程中，小學班主任需要不斷開展各種活動，與家長共同完成對學生的引導和教育，從而促使學生更好地發展。

一、小學班主任班級管理的內容

小學階段是學生進入學校的初始階段，其對學校的了解較少，并且在短時間內難以適應學校的日常生活，需要一定時間才能完成身份的轉型。由于學生正處在不斷發育的階段，日常生活中很容易因為各種原因而出現損傷等導致其正常生長受到嚴重影響。同時，小學階段的學生心智尚未成熟，并且道德觀、人生觀、世界觀和價值觀都處在逐漸形成的階段。這就對小學班主任的班級管理提出了更多的要求，其中不僅要在日常班級管理中保護好學生的生命安全，還要通過班級活動的開展讓學生逐漸養成良好的道德品質和三觀。同時，在傳授知識的過程中要盡量保證知識的豐富性和多樣性，將安全教育融入到課堂教學中，從而讓學生逐漸養成良好的自我保護意識。

二、小學班主任班級管理的創新實踐

1.以人文本開展班級管理。在開展班級管理的過程中，小學班主任要將以人為本作為指導性觀念。根據小學生的實際情況，其對外界的認知主要是通過教師和家長來完成，尤其是教師與學生接觸的實踐較長，因此其對學生的認知影響很大。但小學階段的學生好奇心較重，班主任在開展日常工作的過程中需要面對全班的學生，其可能沒有經歷顧及所有學生。因此，在開展班級管理的過程中，班主任必須要將以人為本的理念作為指導性理念，在與每個學生進行溝通交流的過程中讓其感受到教師真摯的情感關懷，讓學生對班主任有更好的影響，從而確保班級管理工作能夠順利完成。同時，在開展班級管理的過程中，教師應盡量以學生的利益為基礎，并且多讓學生進行相互交流，從而促使其更好地成長。

2.幫助學生建立責任意識。在開展小學班級管理的過程中，教師還要幫助學生建立責任意識。小學階段的學生受到家長的溺愛，其在與人相處的過程中經常會出現蠻不講理的情況，并且很少會為其它人考慮，這樣不僅會導致教師無法正常開展班級管理活動，還會導致學生的正常成長受到嚴重影響。因此在開展班級管理的過程中，班主任可以根據學生的實際情況，對其進行針對性的引導，告訴學生其在班級和家庭中都應該承擔一定的責任，這樣才能讓家長和教師的責任得到減輕。實際班級管理中，教師可以經常組織學生開展團隊游戲，游戲模式以逐輪淘汰制為主，通過多輪游戲逐漸淘汰團隊中的成員，這樣每一輪剩下的學生均會感覺到自己對團隊勝利的重要性，從而逐漸養成良好的責任意識。

3.培養學生管理隊伍。小學生的年齡較小，但其在成長的過程中經常會希望自己在生活中能夠扮演大人的角色，從而更好地按照自己的意愿開展日常活動。班主任可以根據學生的這種心理特點組織學生形成學生管理隊伍，讓學生積極參與到班級的日常管理中。在班級正常運行一段時間后根據實際情況進行班委選舉，通過投票的方式學生管理體系，讓學生逐漸成為班級管理的重要組成部分。班主任在班級管理過程中要不斷對學生管理隊伍進行指導，引導其正確完成班級各項事務的處理，從而提升其班級管理能力。這樣不僅能有效減少班主任在班級管理中的工作量，還能有效培養學生的綜合素質。同時，班主任要根據班級實際情況定期舉行班干部換屆選舉，讓所有學生均有機會參與到班級的日常管理中。另外，在學生參與班級管理活動的過程中，其還能將學生的想法更好地表達出來，從而為班主任班級管理方案的制定提供依據。另外，班級干部也是學生，其在開展班級管理活動的過程中能更好地與學生進行溝通交流，這樣能促使班級管理活動更加順利地開展。

4.以真誠的態度對待學生。在開展班級管理活動的過程中，班主任還要用真誠的態度對待學生。小學階段的學生多存在怕老師的心理，其剛接觸教師時會覺得教師威嚴不可侵犯，并且容易將教師的形象固化。小學班主任在與學生接觸時若未及時發現這種情況，將會對其后續的班級管理工作造成嚴重影響。這主要是因為學生處于對教師的畏懼，經常會產生教師的要求必須要執行的想法，這樣不僅會磨滅學生的創造力，還會導致小學生失去應有的活力。因此，教師在開展班級管理活動的時候要盡量保持真誠的態度，讓學生感覺到班主任和藹可親但卻有一定的威信。實際工作中小學班主任應站在學生的角度思考問題，并且要在與學生交流時盡量考慮學生的感受和利益，從而在學生的心中留下更好的印象。另外，教師還可以在學生開展班級游戲的時候積極參與，讓學生感覺到班主任的親切，從而與學生建立更好的關系。

三、結語

根據小學班級管理的實際情況，班級管理活動難以正常開展。分析其原因，首先，是教師的班級管理理念存在不足，其沒能將學生作為班級管理的主體，而是根據自身對小學班級管理的理解開展日常活動;其次，是學生的責任意識較差，其沒有形成較少的班級責任意識，導致班主任在開展班級管理的過程中難度較大;再次，小學班主任對班委體系的建立不夠重視，沒有組織學生進行班委選舉或班委選舉后沒有讓其實際參與到班級管理中;最后，一些教師在開展班級管理活動時對待學生的態度不正確，導致學生對教師產生畏懼甚至厭惡的情緒。在開展小學班級管理時，班主任必須要讓以上問題得到解決，這樣才能讓班級管理活動順利完成。

參考文獻

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