初中英語教學過程中趣味性故事的作用

康洪艷

摘 要：在初中英語教學中，趣味性故事可以作為雙面性教學教材，既可以用于英語閱讀教學，又可以用于英口語教學，從而可以提升初中英語教學質量。因此，本文主要以趣味性故事為主，對初中英語教學展開探討。

關鍵詞：初中英語教學;趣味性故事

在當前的初中英語教學中，初中生對于英語課程的學習興趣普遍較低，這就會不利于展開有效的初中英語教學工作。那么，英語教師可以將趣味性故事帶入到教學課堂內，使得可以提升初中生的學習興趣，從而可以改善初中英語的教學情況。

一、利用趣味性故事，展開情境英語教學

在初中英語教學中，情境教學是展開閱讀教學的重要教學方式。因為，通常英語閱讀都是需要在教師的引導下展開的教學方式，使得初中生可以通過教師指引的路徑慢慢摸索學習的方法。尤其在閱讀英語教材課文時，由于初中英語教材中的課文既包含多種重點單詞，又包含多種語法知識點，所以需要初中教師借助于情景教學的方法，將每個英語知識點串聯起來，加之教學環境的作用，從而增進初中生的知識理解程度。

那么，為了可以提升情景教學的教學效果，這就需要借助于趣味性英語故事，主要表現為以下兩種優勢。其一，趣味性英語故事本身就是區別于英語教材的課外讀物，其中包含的文章內容要比教材文章內容更為豐富。并且，趣味性英語故事的核心在于讓初中生在閱讀的過程中，可以讓初中生體驗到英語閱讀興趣，使得在興趣因素的帶動下，促使初中生可以完整地閱讀完全部故事內容，使得可以提升初中生的英語閱讀能力。其二，在趣味性英語故事中，由于故事的敘述往往需要不斷地轉換故事場景，這就意味著在故事中的時態也是不斷變化的。而在初中英語教材中，一般現在時、過去時、將來時是初中英語教學的重點語法知識。所以，這就可以讓初中生在閱讀趣味性英語故事的過程中，使得可以提升掌握和運用基本英語語法時態的知識。比如，在《神秘幻想故事集》的英語課外讀物中，諸多篇章都在描述穿梭在現實世界和虛幻世界的內容，所以其中包含了大量的一般現在時、過去時、將來時的語句。那么，如果可以引導初中生閱讀該本英語趣味課外讀物，這就可以在驚險刺激的故事情節中學習英語語法時態知識。

由此可見，將趣味性故事引入情境教學中，使得可以有效展開有效的情境教學工作。并且，為了可以增強趣味性故事的教學價值，英語教師還可以根據本章節的英語課文主題，以此確定課堂使用的趣味性故事的類型，使得可以展開趣味英語閱讀活動的同事，可以提升初中生的英語閱讀能力。比如，在教學《Whats the matter？》時，從該篇課文的內容來看，主要講述有關生病的內容。那么，為了可以讓初中生在閱讀時更為生動有趣，可以將伊索寓言中《The Sick Lion》這篇趣味性故事帶入到課堂中，然后讓班級內學生以“同桌為組”的方式，既讓一個同學閱讀故事，又讓另外一個同學閱讀該故事的中文翻譯，讀完后繼續調換閱讀，那么，在該閱讀過程中，兩個同學分別閱讀和閱覽該篇趣味性故事的英文和中文內容，這就可以在互相閱讀的過程中，提升初中生的閱讀學習效率。

二、利用趣味性故事，展開英語口語教學

在以往的初中英語教學中，許多英語教師都會發現初中生缺乏標準的英語口語能力，一方面由于在小學階段的時候，小學英語教師主要注重英語閱讀和寫作兩個方面，所以導致小學生也沒有過多地訓練和提升英語口語能力，從而使得在初中階段當遇到驟然增加的英語口語教學時，就會產生讀寫能力不平衡、發音不標準等問題。另一方面，從初中英語教材中看，絕大多數教材內容都是英語閱讀內容，而英語口語訓練內容相對較少，所以英語教師的教學內容大多也是貼近教材。因此，基于以上兩方面原因，使得初中生的英語口語能力無法得到有效提升。那么，為了可以提升初中生的英語口語能力，英語教師可以將趣味性故事作為訓練英語口語的課堂教材，使得讓初中生在趣味性的前提下展開英語口語訓練。

比如，教師可以將《戴高帽子》融入到初中英語口語訓練中，從該篇趣味性故事的內容來看，主要是由兩個人物的對話組成。那么，英語教師可以按照“同桌為組”的方式，讓兩個同學分別扮演故事中的A和B人物，然后彼此進行口語對話訓練。并且，為了可以豐富初中生的閱讀體驗感，教師還可以在課堂上展開“故事演繹”的小組活動，讓每個小組先在5分鐘之內根據故事內容練習口語，然后依次上臺演繹“趣味故事”，并且在每演繹完成后，教師需要引導班級同學為上臺演繹的小組成員鼓掌激勵，使得可以提升初中生的英語口語自信心。由此可見，通過這種教學方式，使得初中生可以借助于趣味性故事內容，展開形式多樣的英語口語對練活動，從而可以提升初中生的英語口語能力。

三、結束語

綜上所述，趣味性故事既可以作為初中英語閱讀教學的良好素材，又可以作為初中英語口語教學的優質素材，使得可以提升初中生的閱讀和口語能力。不過，英語教師需要注重英語教學課堂的多樣性，使得可以將趣味性故事的效用發揮至最大化。

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