初中物理線上教學對策研究

焦自宇

摘 要：隨著新時期發展，在物理教學課堂，教師要重視結合教學實際，有針對性的總結更加高效的教學模式，以此才能不斷提高學生物理學習水平。本文通過對線上教學的研究，總結了具體的線上教學方案，希望進一步研究能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

關鍵詞：初中物理;線上教學;研究

線上教學過程教師應該結合學生學習實際，有效的利用網絡資源優化教學課堂，從而積極結合線上互動已經有效的教學指導，以不斷提高學生學習積極性，進而不斷提高線上教學效率。希望結合實踐研究，能夠不斷提高線上教學水平，從而幫助學生更加有效的掌握物理知識點，具體教學策略分析如下。

一、利用網絡教學資源優化教學課堂

目前，線上教學已經開始成為我國信息技術在教育領域得到大范圍應用和快速發展的表現，同時也為教師和學生提供了一個在線學習和溝通交流的平臺。就物理學科而言，傳統的教學方法會令學生感到枯燥無聊，很難激發學生對物理學科學習的興趣。此時，教師可以利用線上教學資源進行教學，線上教學可以通過視頻的方式來展現物理學科的知識點，通過短小精煉的視頻來吸引學生的注意力，同時也可以很好的幫助學生進行預習和復習。例如，教師在講解“物理質量的定義及其測量”時，這節課程主要是讓學生學習用哪種單位來表示物體的重量，同時教師也會講解如何使用天平測量物體的重量。期間，教師可以引導學生在課前觀看相關課程視頻，學生通過視頻能夠學習到物理質量的定義及測量方法，教師也可以在視頻結束前給學生設置一些較簡單的問題，以此來檢驗學生的學習成果。例如，在使用天平測量物體質量時需要注意哪些事項？教師可以根據學生的回答，充分了解學生在哪個地方存在不足，并對其進行講解，使學生更快地掌握物理知識。教師通過線上教學，向學生展示精確、形象的物理教學視頻，幫助學生完成預習，線上教學可以使物理課程的教學效率得到充分提升，同時也優化了學生的學習效果。

二、以生為本開展線上師生互動

線上課堂最大的特點就是將以往傳統的班級教學形式轉換為虛擬的線上教學，同時學生的學習環境也由教室轉換成了家庭。線上教學中教師可以充分利用微信、釘釘等軟件與學生進行互動，同時也完成了與學生學習交流和課程輔導工作。學生可以使用釘釘進行課程學習打卡和發布作業。這些簡單易操作的App可以幫助教師以文字、語音、圖片等方式對學生提交的作業進行仔細批改，同時教師也可以通過微信或釘釘以直播教學的方式進行面對面輔導。教師可以每天進行一場或多場直播教學或視頻講解學生所需課程內容，這樣可以使教師及時了解學生的動態以及心理健康。使學生更好的學習課程內容，教師也可以對提交的作業進行批改，并且在固定時間點將學生作業完成情況發送在班級群里，來反饋學生近期的學習狀態，進一步加強學校與家庭的合作，這有效的推動了網絡精細化管理，同時也鼓勵和監督學生學習。

教師可將學生進行分組，選出相應組數的組長，主要負責檢查本組組員的作業，并在群里匯報相應情況，再由課代表進行統計。利用相應App更好的增加與學生交流的機會，也為教師與家長保持經常溝通提供了平臺。教師在點評作業時既要批評，也要對學生進行適當鼓勵，但表揚時也要帶有告誡的方法，做到具有親和力、凝聚力。

三、積極探索學生居家期間教師教學的有效方式

線上教學期間，教師需加強對學生的督促，可以通過以下三個階段開展高效教學。第一階段，“自學+作業”。在此過程中，教師需努力強化學生自學的能力，為此，教師可以給學生提供自主學習的導學案、學習材料以及作業。教師應為學生提供有效的學習方法、選出精簡的學習材料，有針對性、差異性的作業。

第二階段，“微課+作業”。在此過程中，教師根據第一階段學生的學習狀態以及作業的完成情況，選取學生需要學習的重點、難點，借助“微課”指導學生開展深度學習，也可以通過一些具有挑戰性的作業來檢驗學生的學習成果。這個階段需要教師努力設計和錄制“微課”內容。

第三階段，“互動分享+知識整合”。在此過程中，首先，教師需仔細檢查第二階段學生提交的作業，做到了解所有學生的作業完整情況;其次，教師可以運用線上渠道組織學生進行總結，使學生的作業思維可視化;最后，教師要對學生進行適當的點撥，增強師生之間的互動，促進學生知識結構的整合，其中也包括價值建構等，如有需要，教師也可以布置能夠促進知識結構整合的新作業，例如制作知識結構圖。此環節，需要教師充分利用線上教學，采用視頻的方式進行互動教學。

四、利用網絡教學資源演示物理實驗

物理學科是一門實驗性極強的學科，同時，初中的物理知識也與學生的實際生活有著密不可分的關系。然而，就以往的實際教學而言，教師為了更好的完成教學進度以及提升教學效率，給予學生的實驗實踐和觀察生活中存在物理規律的時間少之又少。學生在以往的物理學習中，大多數時間是課本上的理論知識，很少有機會去觀察具體的實驗現象，這非常不利于學生的動手能力的增強和實驗教學效率的提升。但是，隨著現階段線上課程的發展，教師可以采用線上視頻的方式將實驗過程以及實驗產生的相關反應清晰地展示在學生眼前，以此來彌補傳統教學方式存在的不足之處。線上視頻教學，就物理學科而言，教師采用線上教學來展示實驗內容，很大程度上補充傳統教學帶來的不足，同時也能激發學生的興趣，使學生從此更主動學習物理。

結束語：

總之，在有效的開展物理線上教學過程，要合理的運用網絡技術，科學的進行教學實踐研究，以此才能不斷總結更加高效的線上教學模式，以更好地培養學生學習能力與習慣。作為物理教師，更應該不斷學習線上教學策略，科學有效的提高網絡教學水平，以此才能為線上教學工作開展提供有效助力。

參考文獻：

[1]白廣虎.談初中物理教學中學生自學能力的培養[J].科技資訊，2019，17（36）：96-97.