議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的國(guó)學(xué)教育

魏彩鳳

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)國(guó)學(xué)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感等具有重要作用。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)國(guó)學(xué)教育存在的問題進(jìn)行了分析，從提高重視、優(yōu)化教材、改變教學(xué)方式等方面提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);國(guó)學(xué)

一、國(guó)學(xué)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

習(xí)近平總書記指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。”作為傳統(tǒng)中華文化與學(xué)術(shù)的代表，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生熟知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生塑造良好的精神品質(zhì)和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生良好的成長(zhǎng)與發(fā)展是非常有意義的，對(duì)民族精神的認(rèn)同以及樹立文化自信也具有重要作用。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，國(guó)學(xué)教育的滲透顯得十分必要。國(guó)學(xué)是打開智慧之門和開啟學(xué)生心靈的鑰匙，同時(shí)，國(guó)學(xué)的誦讀更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)教育，能夠浸潤(rùn)學(xué)生的心田、凈化學(xué)生的靈魂、陶冶學(xué)生的情操，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。國(guó)學(xué)這種文化載體傳達(dá)了中華民族傳統(tǒng)的價(jià)值觀及道德倫理觀。一些正確的傳統(tǒng)價(jià)值觀念需要我們繼續(xù)傳承與發(fā)展下去，如古代人的拾金不昧精神、舍己救人精神以及愛國(guó)主義精神等，均屬于國(guó)學(xué)的范疇。值得注意的是，在小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容當(dāng)中，有涉及了較多的國(guó)學(xué)內(nèi)容，因此有必要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中滲透國(guó)學(xué)教育。

二、強(qiáng)化小學(xué)國(guó)學(xué)教育的對(duì)策解析

（一）提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟小學(xué)國(guó)學(xué)教育的重要性

國(guó)學(xué)教育有助于提升語(yǔ)言文字積累和記憶能力。國(guó)學(xué)經(jīng)歷了數(shù)百年乃至數(shù)千年歷史的考驗(yàn)，流傳至今的都是經(jīng)典，通過閱讀、背誦和領(lǐng)悟這些經(jīng)典文化，可以積累很多有哲理的、優(yōu)美的詞匯，了解大量經(jīng)典的故事，不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也為學(xué)生將來的寫作、演講等打下了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生的身體、大腦、思想等尚處于從啟蒙到快速發(fā)展的階段，這時(shí)候給予有效的刺激和鍛煉，有助于提升學(xué)生的記憶能力，開發(fā)學(xué)生的大腦和潛能。像《弟子規(guī)》這類書籍，對(duì)于從未接觸過的成年人來說，很難將其背熟，而小學(xué)生卻可以在短時(shí)間內(nèi)背誦得滾瓜爛熟。如果錯(cuò)過這一時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶能力將趨于穩(wěn)定，記憶力的提高將會(huì)變難。

（二）國(guó)學(xué)教育有助于提升民族自豪感，樹立文化自信

“培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。牢固的核心價(jià)值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基。”習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)和繼承傳統(tǒng)文化的重要性，而國(guó)學(xué)教育就是其中重要的方式之一。歷史上的四大文明古國(guó)中，唯有中華民族的歷史和文化從未中斷過，并且在不斷繼承發(fā)揚(yáng)、發(fā)展壯大。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟其精神、精髓，對(duì)樹立學(xué)生的民族自豪感和增強(qiáng)文化自信起到重要作用。同時(shí)，小學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課程中的地位也有明確要求。

（三）國(guó)學(xué)教育有助于提升社會(huì)責(zé)任感和道德情操

責(zé)任感是一種自覺主動(dòng)地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)。責(zé)任感與一般的心理情感所不同的是，它屬于社會(huì)道德心理的范疇，是思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。責(zé)任感欠缺的孩子，主要表現(xiàn)為漠視同伴的需求，對(duì)同學(xué)缺乏尊重。而社會(huì)責(zé)任感是學(xué)生健全人格的重要組成部分，作為一個(gè)正處于認(rèn)知階段的小學(xué)生，如果連自己的父母、家庭及同學(xué)都不愛，愛祖國(guó)便無從談起。通過小學(xué)語(yǔ)文中的國(guó)學(xué)教育，讓學(xué)生把“投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪報(bào)也，永以為好也”作為人際交往的準(zhǔn)則，把“留取丹心照汗青”作為為國(guó)奉獻(xiàn)的人生信念。這些優(yōu)秀的經(jīng)典詩(shī)文和故事，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感和提升道德情操。

（四）選擇便于學(xué)生接受的教學(xué)方式

“教學(xué)有法，但無定法，教學(xué)方法要活用。活不活，關(guān)鍵是要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生、不同課文、不同社會(huì)背景和學(xué)科教育的不同目標(biāo)，采取不同教法”[4]。誦讀法是語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)方法，任何階段的國(guó)學(xué)教育都不可忽視誦讀法的運(yùn)用。周慶元教授指出：“誦讀法就是通過反復(fù)誦讀，疏通文字、體會(huì)感情、理解內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)情感，積累語(yǔ)言材料，訓(xùn)練讀書技巧，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力和記憶力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。”在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文國(guó)學(xué)教育時(shí)，要注意創(chuàng)新教學(xué)形式，以易于學(xué)生理解和接受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。要了解不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，探索既具有趣味性、又行之有效的教學(xué)形式。例如，可以將國(guó)學(xué)以故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以通過互動(dòng)體驗(yàn)、情景再現(xiàn)等生動(dòng)的形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的角色，使其對(duì)國(guó)學(xué)的理解更為形象和具體;還可以通過環(huán)境熏陶的方式，例如開展文藝匯演、班會(huì)活動(dòng)等，營(yíng)造良好的國(guó)學(xué)氛圍，讓學(xué)生在參與的過程中潛移默化地提升國(guó)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

國(guó)學(xué)作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，越來越受到全社會(huì)的重視。在大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，國(guó)學(xué)教育日益展現(xiàn)著自身的生機(jī)和活力[2]。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)教育的水平，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭共同努力，從思想認(rèn)識(shí)、教材編排、教師培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方式等諸多方面來落實(shí)，推動(dòng)國(guó)學(xué)教育的專業(yè)化、系統(tǒng)化，使之能長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)、有效地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐燕.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透國(guó)學(xué)教育[J].《學(xué)周刊》.2014.06.

[2]慶淑霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)教育的策略.《新教育時(shí)代.教師版》.2017.19