淺議初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)踐與運(yùn)用

明季平

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，在自己的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或者生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、分析研討、解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)的一種手段。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中化學(xué)而言，是幫助初中生理解及運(yùn)用的重要措施。但是，當(dāng)前由于初中院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不關(guān)注，這就使得初中生普遍缺乏實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，從而降低初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。主要圍繞初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)踐與運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)的教學(xué)理念中，似乎理論知識(shí)是化學(xué)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，但其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。以下將從課前預(yù)習(xí)、課堂主體、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)四個(gè)方面說(shuō)明改善措施。

一、進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，為探究學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)前提

課前預(yù)習(xí)對(duì)于初中化學(xué)而言，可以有效地提高初中生的化學(xué)成績(jī)。但是最好不要在課前十分鐘才進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)樵诙潭淌昼姷臅r(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)，僅能簡(jiǎn)單熟悉課本上文字，并沒(méi)有深層理解。建議學(xué)生在前一天晚上提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就可以依靠推理實(shí)驗(yàn)留下深刻記憶。另外，在預(yù)習(xí)思考的過(guò)程中，要用筆寫(xiě)下在思索過(guò)程中難理解的知識(shí)點(diǎn)，以及自身對(duì)于這一化學(xué)現(xiàn)象提出的疑問(wèn)，然后第二天帶著問(wèn)題在課堂上詢問(wèn)化學(xué)老師。這樣就使化學(xué)知識(shí)變得融會(huì)貫通起來(lái)，從而提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、重視學(xué)生在課堂的主體地位，提高學(xué)生自我意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中很容易出現(xiàn)的一種情況，就是在課堂中教師占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是聽(tīng)從者，永遠(yuǎn)是在被動(dòng)地接受知識(shí)。而在初中化學(xué)課堂上，這是絕不能出現(xiàn)的情況，因?yàn)閮H靠教師強(qiáng)行灌輸給學(xué)生的知識(shí)，是很容易被遺忘的。因此教師可以采用探究式、啟發(fā)式、循序漸進(jìn)式等類型的教學(xué)方式，引導(dǎo)初中生主動(dòng)回答問(wèn)題，并且積極參與化學(xué)課堂互動(dòng)。因此，這就需要化學(xué)教師從初中生角度出發(fā)看待問(wèn)題，而不是一味地追求以教案流程的角度看待問(wèn)題，從而提高初中生在化學(xué)課堂中的自我創(chuàng)新能力。

三、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

探究性學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐去理解教學(xué)，因此可以讓初中教師通過(guò)良性引導(dǎo)的方式，幫助初中生去理解新教材內(nèi)容。并且，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)習(xí)初中化學(xué)必要的路徑，因此教師不僅可通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中獲得實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，而且還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上或在家中，利用簡(jiǎn)單的生活用品，結(jié)合自身所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)單制作一些化學(xué)小玩具，從而提高初中生對(duì)于所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解程度。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)第四單元“水的凈化”后，教師可鼓勵(lì)初中生在家中自行利用明礬做凈水實(shí)驗(yàn)。通常，學(xué)生家長(zhǎng)都喜歡在自己的家中放置魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)，并且隨著時(shí)間的推移，魚(yú)缸的底部會(huì)慢慢沉積細(xì)土，而且經(jīng)常不換水的話，魚(yú)缸內(nèi)的水會(huì)變得越來(lái)越渾濁。因此，初中生可以先購(gòu)買一小部分明礬，然后將其磨成粉末狀。接著將明礬粉末均勻地撒在魚(yú)缸內(nèi)，稍等片刻后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)魚(yú)缸內(nèi)原本較為渾濁的水變得清澈起來(lái)。其實(shí)，這是利用明礬吸附能力強(qiáng)的特性，當(dāng)明礬進(jìn)入魚(yú)缸中的水后，水中含有的細(xì)小微粒就會(huì)被明礬所吸附，并在吸附后隨著重力慢慢下沉到魚(yú)缸底部。而且，明礬只要沾到水，就會(huì)發(fā)生水解反應(yīng)，即明礬中的硫酸鋁會(huì)與水發(fā)生反應(yīng)，這就會(huì)產(chǎn)生白色的氫氧化鋁沉淀物，從而達(dá)到凈化魚(yú)缸內(nèi)水的效果。

因此，通過(guò)這種自制小實(shí)驗(yàn)，不僅可以大大激發(fā)初中生對(duì)于初中化學(xué)的求知欲，而且可以將學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。

四、建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流歸納

正如前面所述，新教材較之以往的教材增加了一些拓展內(nèi)容，這使得原本四十五分鐘的教學(xué)時(shí)間變得更加緊迫，降低了初中生的學(xué)習(xí)效果。但其實(shí)可以從教師的角度出發(fā)，將學(xué)生分成若干個(gè)探討學(xué)習(xí)小組，而小組由若干個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生組成，并讓小組學(xué)生自行推選小組組長(zhǎng)，然后以這樣一種形式的小組進(jìn)行教學(xué)。這樣安排的原因有以下兩點(diǎn)：其一，由于較多的教學(xué)內(nèi)容很可能造成學(xué)生理解程度不一的情況，因此可以通過(guò)優(yōu)帶差、少帶多的學(xué)習(xí)形式來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，從而讓初中生可以在班級(jí)內(nèi)逐漸形成積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其二，由于班級(jí)內(nèi)有學(xué)生成績(jī)、座位先后的差別，使得前后座的學(xué)生之間逐漸產(chǎn)生了心理隔閡，這就很不利于建設(shè)良好團(tuán)結(jié)的班級(jí)團(tuán)體。因此，通過(guò)這樣的分組學(xué)習(xí)形式，既可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，又可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，從而有利于建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，一方面可以通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另一方面，可以讓初中生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且將初中生分成若干組，從而可以提高初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而提高初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

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編輯 趙飛飛