小學語文口語交際教學的問題及應對策略

陸昭

摘 要：口語交際作為小學語文教學當中的核心內容，利用科學合理的口語交際教學，能夠充分的鍛煉學生口語表達能力，激發其發散性思維。但就現階段教學現狀而言，仍舊存在一些不足與缺陷，基于此，本文主要闡述了現階段小學語文中口語交際教學現狀，并通過幾個方面提出了應對措施，供給相關人士交流參考。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學;問題;應對策略

語文課程大綱對小學語文口語交際能力做出了一系列的規定，要求小學生具備生活最基本的溝通理解能力。在眾多環境之下，可以利用文明用語與其他人進行簡單的溝通，進行正向信息相互傳輸的互動。因此，口語交際在小學語文教學當中占據關鍵位置，作為語文教師，應當積極主動貫徹課程標準，落實到位。

一、小學語文口語交際教學的問題

（一）教師的重視程度不夠

就目前小學口語交際教學而言，大部分教師依舊利用填鴨式的方式開展授課。日常課堂教學落入俗套，只是一味的對教材上的表達能力進行傳授。嚴重忽略了口語表達能力，學生極易出現枯燥乏味甚至厭煩的心理。另外，也沒有利用科學合理符合小學生特點的教學技巧，原本的口語表達訓練也只是用課堂閱讀代替，從而無法有效達成教學目標。

（二）教學脫離了生活實際

大部分小學生在課堂教學中都可以利用文明用語積極的和同學進行溝通與討論，可在日常生活卻無法利用優秀的口語技巧與家長互動溝通，這樣又喪失了口語交際中應當具備的能力。這是由于教師在口語交際課堂中，教授的內容并未和實際生活接軌，未能將合理科學的口語交際要點與日常生活融會貫通，從而致使口語教學喪失了教育初衷。

（三）學生缺乏主動參與的積極性

大多數語文教師在語文課堂開展中總是一味的注重教學目標達成與否，嚴重忽略教學理念與方式方法的明確認知與了解。課堂教學開展中，教師總是利用以往的經驗教課，這種灌輸式的教學手段，對于學生的發散性思維的養成起到了抑制作用。另外，在這種被時代淘汰的教學模式之中，學生未能從中深入透徹的理解口語交際能力的作用與意義，也抑制了自我學習質量，嚴重缺乏學習口語交際能力的積極性。

二、小學語文口語交際教學的對策研究

（一）創設口語交際的教學情境

口語交際是在實際情境中進行的，所以要想訓練與培養小學生的口語交際能力，語文教師應當在課堂中模擬實際情境，為學生發布模擬真實的學習目標，使他們可以在教學情境中理解并訓練口語交際的能力與技巧。

例如在人教版小學語文一年級下冊《打電話》一課的口語交際教學中，教師在準備教案時應當根據課本的核心內容以及小學生的認知特點制定科學有效的教學方案，創設出兩個真實生活中的情境，即與朋友打電話、與爺爺奶奶打電話。然后在課堂教學開展中，教師可以設置如不同身份的人應當如何電話交流的問題，學生根據問題進入深入性的思考與模擬，得出答案。教師可以針對學生的答案進行評價，隨后教師可以將教學宗旨以及重點融入到課堂教學中。通過模擬真實生活的情景再現，不但可以激發學生學習主動性，還可以提高學生的學習效率，從而達成口語交際教學的目標[1]。

（二）重視教學活動的整體參與度

小學階段是學生思維能力的發展階段，當然發展有快有慢，學習成績也有優有差。在口語交際的教學活動開展中，作為語文教師，不能偏愛成績優秀的學生而忽略成績差的學生，這樣嚴重違背了新課程改革下的教師觀與學生觀。應當因材施教以及開展分層式開展教學。使學生具有學習信心，給予學生公正且公平的學習平臺，從而對口語交際能力的有效訓練起到進一步保障。

例如在人教版語文三年級下冊《該不該實行班干部輪流制度》一課的教學開展中，教師應當遵循新課改革下的學生觀，彰顯語文課中學生的主體地位，為學生創設和諧、人性化的學習情境，引導學生融入課堂，對于教學內容提出問題，發表見解。另外，教師還應當利用分層教學方式來訓練學生的口語交際能力，對于一些基礎薄弱的學生應當給予更多的指導與關注，使每一位學生都可以積極的走進課堂并融入課堂。

（三）加強訓練的延伸

口語交際具有實踐性與應用性，在日常教學開展中不能忘卻其源于生活的特點。教師在平常課堂開展中，應當將口語交際的適用性進行擴散，激勵學生在課堂中與日常生活中利用自己具備的口語交際知識與技巧進行訓練與拓展，發揮學以實用，將知識與理論進行有效的掌握與鞏固，將教學與實踐融會貫通，實現雙向互助，加強語文課堂與實踐生活的有效關聯，從而進一步提升口語交際更好的運用于實際的能力[2]。

例如人教版六年級語文上冊《故宮博物院》一課的教學當中，教師可以讓學生在課外時間對這節課的相關信息進行翻閱與查找，在教學過程中，教師可以讓學生挨個的將自己整理的素材通過身為導游的身份給大家介紹他所認識的故宮博物院。通過該種方式的學習，學生養成了課前預習的習慣，在導游介紹的過程中，還訓練了自己的口語表達能力以及交際技巧，為口語交際能力的提高奠定基礎。

三、結束語

綜上，口語交際教學的有效開展，對于培養與鍛煉學生的口語交際能力有至關重要的意義與作用。所以教師應當對口語交際教學現狀進行重視，利用和諧民主的教學情境，融入生活實際訓練口語表達能力以及交際技巧，從而提高口語交際教學的質量與效率，進而更好的提升學生口語交際能力。

參考文獻：

[1]高曉.小學語文口語交際教學的問題及對策研究[J].新課程（中），2019（5）.

[2]靳璇.小學語文口語交際教學中存在的問題及對策[J].中華少年，2018（19）.