“五分鐘”與學(xué)生音樂(lè)智能的培養(yǎng)

張蕾

摘 要：學(xué)生的智能是通過(guò)各門課程的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)發(fā)展起來(lái)的，音樂(lè)課可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)智能，同時(shí)還可以帶動(dòng)學(xué)生其它智能不同程度的發(fā)展，所以怎樣合理運(yùn)用一節(jié)課的時(shí)間，使學(xué)生的音樂(lè)智能得到充分的開發(fā)和利用是我近幾年都在認(rèn)真研究的問(wèn)題。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)巧妙地運(yùn)用好課前或課后五分鐘，可以提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);音樂(lè)教育;多元智能

一節(jié)課四十分鐘，一般情況下，很多教師會(huì)在上課伊始五分鐘組織教學(xué)、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課等。在快結(jié)束的五分鐘分組創(chuàng)編、表演等。作為中學(xué)音樂(lè)老師該如何藝術(shù)、巧妙地運(yùn)用這五分鐘呢？我通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和研究得出一些方法，使學(xué)生受益匪淺。

一、五分鐘主題聽辨

即利用課前五分鐘時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)主題的聽辨練習(xí)。中學(xué)音樂(lè)欣賞教材內(nèi)涵豐富的經(jīng)典欣賞曲目，但由于每周只有一課時(shí)，每學(xué)期平均約十六課時(shí)，要完成整整一冊(cè)的欣賞曲目尚有一定難度，又如何讓學(xué)生對(duì)課上欣賞過(guò)的曲目有持久性清晰的記憶呢？

九年制義務(wù)教育中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中對(duì)欣賞教學(xué)提出了明確要求：“養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，積累一定數(shù)量的曲目。” “良好的欣賞習(xí)慣”是音樂(lè)欣賞應(yīng)堅(jiān)持以聆聽為主，讓學(xué)生在聽覺感受中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從而理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)?！胺e累一定數(shù)量的曲目”則是對(duì)欣賞過(guò)的音樂(lè)有一定“量”的累積，它包括對(duì)主題旋律的記憶、曲名的記憶、作者的記憶、演奏樂(lè)器的記憶等。這種記憶應(yīng)是持久的、終生的，那么對(duì)于課上聽賞過(guò)的樂(lè)曲如何保持較持久的記憶呢？這就需要反復(fù)聆聽、不斷積累。我們把學(xué)生欣賞過(guò)的樂(lè)曲主題旋律節(jié)選下來(lái)，重新組合在一起，于課前五分鐘播放，伴隨一段段不同主題旋律的依次演奏或演唱，一個(gè)個(gè)小問(wèn)題不斷地拋給學(xué)生：這首樂(lè)曲的曲名是什么？曲作者是誰(shuí)？演奏樂(lè)器呢？演唱形式？……隨著聽賞曲目的不斷增加，主題聽辨的內(nèi)容也就越來(lái)越長(zhǎng)，五分鐘時(shí)間已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，這就需要教師根據(jù)學(xué)生記憶的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整曲目，生疏的樂(lè)曲多聽，熟練的樂(lè)曲間隔幾周再聽，這樣循環(huán)往復(fù)、日積月累，學(xué)生定能做到耳熟能詳、記憶猶新，積累相當(dāng)數(shù)量的音樂(lè)曲目。

二、五分鐘知識(shí)競(jìng)賽

即利用課前五分鐘時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)常識(shí)的問(wèn)答與競(jìng)賽。中學(xué)音樂(lè)欣賞教材上有很多需要記憶的音樂(lè)知識(shí)，如曲作者及其國(guó)籍、代表作品;樂(lè)曲的體裁形式等，這些常識(shí)性的知識(shí)，學(xué)生會(huì)在初學(xué)時(shí)記住，但遺忘是不可避免的，自然也就不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)常識(shí)的掌握和終身的知識(shí)積累。我們的音樂(lè)教育應(yīng)使學(xué)生享用終生而不是曇花一現(xiàn)，那么該怎樣讓學(xué)生對(duì)這些必須掌握的知識(shí)了如指掌呢？我們不定期地利用課前五分鐘時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)常識(shí)的問(wèn)答與競(jìng)賽，把學(xué)生分成若干小組以搶答方式完成，可以個(gè)人回答也可以小組討論，個(gè)人成績(jī)記入成績(jī)冊(cè)作為平時(shí)考察的憑證，得分記入期末總成績(jī)。個(gè)人成績(jī)和小組成績(jī)相加作為集體得分，分?jǐn)?shù)最高的小組就是下一次知識(shí)競(jìng)賽的擂主。這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。知識(shí)競(jìng)賽不是目的，而是一種手段，主要是讓學(xué)生能自覺主動(dòng)地記憶知識(shí)、積累知識(shí)，達(dá)到終生受益的目的。

三、五分鐘藝術(shù)實(shí)踐

即利用快下課的五分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由表演節(jié)目或根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演。中學(xué)生的思想活躍、精力充沛，對(duì)一切事物充滿了好奇和探究心理，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。據(jù)觀察，很多學(xué)生都愛聽流行音樂(lè)、愛唱流行歌曲，他們也希望有展示歌喉與才華的舞臺(tái)，這個(gè)大舞臺(tái)的搭建應(yīng)屬音樂(lè)課堂最合適不過(guò)了。我們可以在音樂(lè)課的最后五分鐘設(shè)計(jì)“藝術(shù)實(shí)踐”欄目，由教師規(guī)定表演主題或?qū)W生自由組合、自由表演。雖然節(jié)目不是很精彩，但學(xué)生們熱愛這個(gè)欄目，珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，他們覺得五分鐘的時(shí)間太少太少。在這個(gè)欄目演出過(guò)的節(jié)目包括唱歌、配樂(lè)詩(shī)朗誦、音樂(lè)劇、音樂(lè)小品等，演出人數(shù)也由最初的少數(shù)幾個(gè)人發(fā)展到最后全班同學(xué)人人參與，課堂效果比較喜人?？傊?，“藝術(shù)實(shí)踐”能讓音樂(lè)課堂多姿多彩、韻味無(wú)窮。能讓學(xué)生有更多展示自我表現(xiàn)自我的空間。

音樂(lè)智能是指察覺、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力，課上五分鐘的三個(gè)活動(dòng)剛好可以訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力。比如“主題聽辨”和“知識(shí)競(jìng)賽”可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的察覺和辨別能力，“主題聽辨”和“知識(shí)競(jìng)賽”的內(nèi)容可以組合進(jìn)行，以聽辨的形式展開對(duì)話，緊緊圍繞著音樂(lè)作文章，既訓(xùn)練了聽力又加強(qiáng)了記憶，收到事半功倍的效果?！八囆g(shù)實(shí)踐”可以訓(xùn)練學(xué)生改編音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)的能力。當(dāng)然改編音樂(lè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，這要有作曲功底才行，但有的同學(xué)把演唱的歌曲加入了簡(jiǎn)單的和聲，這算不算小小的改編呢？我想當(dāng)然算了，任何加入表演者自己二度創(chuàng)作的節(jié)目都是我們歡迎的，從中還發(fā)現(xiàn)了許多小藝術(shù)家呢！

把三種活動(dòng)放在上課伊始五分鐘或快下課的五分鐘，這種教學(xué)方法我們已經(jīng)實(shí)踐了幾年，效果很好。同學(xué)們從一開始的膽怯、不自信到后來(lái)的勇敢大方、眼睛敢正視下面的觀眾，從一開始的個(gè)人單獨(dú)表演到后來(lái)的集體配合，從一開始的生疏簡(jiǎn)單的模仿表演到后來(lái)的改編和自創(chuàng)的表演，這每一次進(jìn)步都與多元智能尤其是音樂(lè)智能的開發(fā)和利用分不開，回答問(wèn)題也更加積極踴躍。學(xué)生體驗(yàn)到了成功，嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;在積極的相互交流中，各種智能相互交融，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)個(gè)體都得到了不同程度的發(fā)展。我們的音樂(lè)課堂就成了千帆競(jìng)技、百花齊放的智能培養(yǎng)勝地。