小問(wèn)題 大智慧

嚴(yán)韻

摘 要：小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課堂中應(yīng)該重視教學(xué)的有效性，通過(guò)提問(wèn)提升學(xué)生參與課堂的積極性。另外，還需要重視提問(wèn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)能夠吸引學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，同時(shí)這也是提高學(xué)生能力以及教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效方式。除此之外，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容，靈活使用教學(xué)方法，豐富提問(wèn)方式，這樣不僅能夠吸引學(xué)生關(guān)注課堂，對(duì)學(xué)生智力以及個(gè)人素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)都有非常大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);提問(wèn)技巧;研究

一、美術(shù)課堂提問(wèn)教學(xué)容易觸犯的雷區(qū)

1.師生溝通不足

教師與學(xué)生之間的交流不多，這也是影響提問(wèn)教學(xué)效果的一個(gè)原因，很多學(xué)生在課上并不愛(ài)回答問(wèn)題，教師在此環(huán)節(jié)中并沒(méi)有針對(duì)這種情況作出回應(yīng)，只是挑選積極響應(yīng)教師問(wèn)題的學(xué)生與其進(jìn)行互動(dòng)，這樣很可能會(huì)使班級(jí)出現(xiàn)分層。

2.提問(wèn)內(nèi)容抽象

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有將問(wèn)題與學(xué)生生活實(shí)際相互連接，美術(shù)教師應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)，認(rèn)清學(xué)生在小學(xué)階段各方面認(rèn)知能力還很弱的實(shí)際情況。教師應(yīng)該利用學(xué)生在日常生活中接觸的事物，開(kāi)展教學(xué)工作，設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容，將美術(shù)知識(shí)提問(wèn)與學(xué)生生活相互聯(lián)系。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師還需要注重學(xué)生的個(gè)體差異，避免班級(jí)學(xué)生因其能力不同會(huì)出現(xiàn)分層的狀態(tài)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)該參照教案思考教學(xué)流程，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況設(shè)定。但是在教學(xué)中，美術(shù)教師往往只是關(guān)注于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)流程，卻忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致教學(xué)效果非常低。同時(shí)課堂提問(wèn)無(wú)法吸引學(xué)生關(guān)注，幫助學(xué)生理解教材知識(shí)，導(dǎo)致問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況脫軌。

3.提問(wèn)內(nèi)容無(wú)聊

美術(shù)教師在教學(xué)期間，還應(yīng)該注重教學(xué)的有效性，提升提問(wèn)的趣味性，加強(qiáng)問(wèn)題與教材知識(shí)之間的聯(lián)系。美術(shù)教師在課堂中提出的問(wèn)題，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，那么無(wú)法吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，如果問(wèn)題過(guò)于艱難，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的觀感，所以如何設(shè)置教學(xué)難度成為美術(shù)教師應(yīng)該注重思考的一個(gè)教學(xué)難題。除此之外，教師還應(yīng)該將問(wèn)題與知識(shí)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，小學(xué)課堂教師時(shí)間只有40分鐘，教師應(yīng)該靈活利用教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化提問(wèn)技巧，合理設(shè)置內(nèi)容問(wèn)題，讓學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)美術(shù)教材知識(shí)。

二、優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂提問(wèn)教學(xué)的手段

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在教學(xué)中可以使用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行提問(wèn)，在這種教學(xué)方式的作用下能夠讓學(xué)生更好地理解課上講解的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能將其與教材知識(shí)緊密地結(jié)合在一起。教師采用創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)的同時(shí)，需要考慮到學(xué)生主體對(duì)教師的影響，教師首先應(yīng)該將班級(jí)成員按照能力水平劃分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員學(xué)習(xí)能力應(yīng)該相差不多。在此環(huán)境下，根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分別設(shè)置提問(wèn)內(nèi)容，這樣可以保證在教學(xué)期間，能夠通過(guò)提問(wèn)的方式，有效提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了確保公平性，教師還應(yīng)該在課前做好備課工作，合理地設(shè)置教學(xué)提問(wèn)內(nèi)容以及提問(wèn)的難度。并且還應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生能力的提升，這樣才能及時(shí)調(diào)整提問(wèn)難度。在課上提問(wèn)時(shí)，教師還需要注重教學(xué)的有效性，加強(qiáng)學(xué)生之間的討論，這樣能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通討論，能夠在很大程度上吸引學(xué)生關(guān)注美術(shù)教學(xué)，教師還可以采用激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.豐富教學(xué)手段

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重教學(xué)難度的設(shè)置，明確問(wèn)題知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)都有極大的積極導(dǎo)向。在課上還應(yīng)該維護(hù)課堂紀(jì)律，保證小組討論能夠發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。美術(shù)教師可以把美術(shù)教學(xué)當(dāng)成是與學(xué)生之間玩耍的游戲，在課堂設(shè)置時(shí)，應(yīng)該有計(jì)劃地設(shè)置提問(wèn)內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該從游戲角度設(shè)置提問(wèn)內(nèi)容以及流程，比如可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展提問(wèn)活動(dòng)，先舉手的學(xué)生可以享受優(yōu)先回答問(wèn)題的特權(quán)，通過(guò)這種方式不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，還能讓學(xué)生再提問(wèn)環(huán)節(jié)中有足夠的時(shí)間思考教師提出的問(wèn)題。同時(shí)還能在聽(tīng)取其他學(xué)生回答問(wèn)題答案之后，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考理解，美術(shù)教師在教學(xué)期間，應(yīng)該注重教學(xué)的科學(xué)性、合理性，確保班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

3.營(yíng)造公平環(huán)境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該秉持公平公正的教學(xué)理念，開(kāi)展教學(xué)工作讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課上展示自己的才華，這樣能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，可以采用分層的方式開(kāi)展教學(xué)工作，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的能力合理地設(shè)置提問(wèn)難度，注重關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，通過(guò)提問(wèn)方式以及教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及審美意識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)功底，并利用教學(xué)內(nèi)容全方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

通過(guò)以上介紹，分析現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)致課堂提問(wèn)效率低的原因，美術(shù)教師應(yīng)該注重課上提問(wèn)環(huán)節(jié)，優(yōu)化提問(wèn)方式，加強(qiáng)師生之間溝通。美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置提問(wèn)難度，并且可以通過(guò)游戲化提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境等方式，優(yōu)化提問(wèn)手段，通過(guò)這種方式能夠牢牢吸引學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的關(guān)注，同時(shí)還能活躍思維，這樣能夠幫助美術(shù)教師開(kāi)展工作，從而培養(yǎng)學(xué)生形成美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭東.基于21世紀(jì)視覺(jué)藝術(shù)素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究[D].華東師范大學(xué)，2019.

[2]王香芹.小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究[D].浙江師范大學(xué)，2012.

編輯 杜元元