淺談小學剪紙校本課程的開發(fā)與實踐

馮珍珍

摘 要：剪紙藝術是我國傳統(tǒng)文化的重要構成，也是小學美術教學課程的重要構成，做好小學剪紙校本課程開發(fā)不僅是對傳統(tǒng)文化的有效傳承，同時也能提高學生的審美能力、動手能力與創(chuàng)造能力，教育價值顯著。為此，就小學剪紙校本課程的開發(fā)與實踐進行了具體的研究。

關鍵詞：小學剪紙;校本課程;開發(fā)

剪紙作為我國民間藝術，本就是我國藝術瑰寶，同時也是傳統(tǒng)文化中必不可少的構成。在素質教育理念下，美術教學課程深受關注，剪紙與美術教學課程的有效結合能夠進一步促進學生全面發(fā)展與提升，所以小學剪紙校本課程的開發(fā)與實踐也成為現(xiàn)如今各個學校較為關注的問題，做好這一項工作不僅是對素質教育工作的有效落實，同時也是對我國傳統(tǒng)民間藝術的有效傳承，而學生則能在剪紙實踐中發(fā)展自己，對于小學教育工作質量、學生能力提升均可謂是意義非常。

一、小學剪紙校本課程開發(fā)的必要性

1.能夠實現(xiàn)對剪紙藝術的傳承

在改革開放進程不斷推進的環(huán)境下，我國經(jīng)濟文化有了明顯發(fā)展，可是在西方文化熱潮之下，我國傳統(tǒng)文化也因此深受影響，民間藝術更是呈現(xiàn)出了逐漸消亡的趨勢[1]。小學剪紙校本課程的開發(fā)則能夠在一定程度上實現(xiàn)對民間藝術的傳承，剪紙藝術是我國民間藝術的構成，也是世界非物質文化遺產(chǎn)，開發(fā)小學剪紙校本課程能夠有效激發(fā)學生對剪紙藝術的興趣，同時讓其在剪紙過程中愛上這一門民間藝術，自覺主動參與到剪紙藝術傳承與弘揚之中。

2.能夠促進學校發(fā)展

校本課程也可以稱之為學校自編課程，是課程教學的補充。開發(fā)小學剪紙校本課程，一方面能夠有利于學校辦學特色的有效形成;另一方面還能促進學生深入學習。剪紙藝術是我國民間藝術，從中能夠體現(xiàn)出當?shù)厝罕姷娘L俗習慣、人文氣質、飲食起居等多方面的差異，所以在小學開發(fā)剪紙校本課程能夠讓校園因此而形成一種獨特的辦學特色，促進學校有效發(fā)展。此外，小學美術課程之中雖有剪紙相關內容，可是涉及內容較多學生的了解不夠全面，無法深入學習，而小學剪紙校本課程的開發(fā)則能改善這一點，從而提升學校教學效果，有效促進學校發(fā)展。

3.促進學生全面發(fā)展

小學剪紙校本課程的有效開發(fā)，需要學生在剪紙期間動手、動腦，這不僅能夠有效啟迪學生智慧，還能讓學生的觀察力、注意力、實踐能力、想象力與思維能力均得以提升;另外，學校也可以借各種形式展示學生剪紙作品，這樣學生就能在無形之中接受人文藝術熏陶[2]。由此可見，小學剪紙校本課程的開發(fā)能夠更好地滿足素質教育要求，有效促進學生的全面發(fā)展與進步。

二、小學剪紙校本課程開發(fā)與實踐的措施

1.聯(lián)系生活豐富剪紙表現(xiàn)對象

剪紙藝術具有十分豐富且多樣化的呈現(xiàn)形式，教師在剪紙實踐課程之上，可以聯(lián)系實際生活來豐富剪紙表現(xiàn)對象，要求學生從生活中發(fā)現(xiàn)剪紙形象，這不僅能夠有效豐富學生藝術審美體驗，還能進一步提高學生對于剪紙校本課程的把握，在提高學生藝術表現(xiàn)能力的同時逐漸提高學生的藝術審美。例如，在開發(fā)小學剪紙校本課程的時候，教師可以引導學生觀察生活，要求學生從生活中常見的太陽、手機、月亮、課桌中尋找自己感興趣的剪紙對象，這些物品較為簡單，學生剪紙操作會更加容易，借由此來進行剪紙基礎教學。在此之后，再逐漸對學生進行更深層的能力培養(yǎng)，像是生活中的小動物就可以作為剪紙的拓展，這樣學生就能在剪紙實踐中有效把握剪紙的基礎與精髓，同時有效提高學生的觀察能力，讓學生意識到生活與藝術之間的關聯(lián)[3]。

2.優(yōu)化教學手段激發(fā)學生表達欲望

優(yōu)化教學手段是提升小學剪紙校本課程實踐質量的關鍵，也是有效完善學生思維價值體系以及綜合表現(xiàn)能力的重要手段。在教育改革不斷深入的環(huán)境下，美術教學課堂教學形式也因此而變得越發(fā)多樣化，這也為學生個性化表達提供了一個良好的平臺。剪紙校本課程設置的目的就是進一步提高學生的實踐能力與想象能力，讓學生在剪紙實踐中不斷提高自身的表達欲望以及審美素養(yǎng)。為此，教師在教學實踐期間可以及時優(yōu)化教學手段來促進這一目的的實現(xiàn)。例如，教師可以在教學課堂之上積極借助多媒體教學手段來進行剪紙校本課程教學，以多媒體動畫功能來為學生呈現(xiàn)出生動有趣的皮影戲，以此讓學生從另一角度看待剪紙藝術。這樣學生整個剪紙實踐興趣以及動手能力自然能夠得到有效激發(fā)，同時還能有效豐富學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓學生把握剪紙藝術的同時了解一定的皮影戲文化，從而有效促進學生全面提升與發(fā)展。

3.優(yōu)化教學評價，提高學生自信心

剪紙從某些方面來說就是創(chuàng)作者對于外界事物的一種表達以及看法。小學生年齡小，處在一個藝術能力培養(yǎng)的起始階段，各方面能力比較弱，存在較大的發(fā)展空間，所以教師在剪紙校本課程教學評價的時候，一定要改變傳統(tǒng)以成績和結果評價的方式，借助合理的教學評價來對學生剪紙成果進行評價，這也是有效提升剪紙校本課程質量的關鍵[4]。在評價期間，教師可以對學生整個剪紙實踐過程進行評價，像是學生動手實踐能力、學習態(tài)度、剪紙參與情況等等，而且最好多應用激勵評價來進行評價，這能有效促進學生情感態(tài)度與剪紙能力的共同發(fā)展，有效維持學生對于剪紙藝術的興趣，同時讓學生剪紙實踐自信心得以提升。

三、結語

綜上所述，在小學教學期間將剪紙作為學生必修校本課程，能夠為小學生藝術教育開辟出一片全新的天地，讓學生藝術修養(yǎng)從小得以提升和發(fā)展。為此，學校在此期間可以結合小學生的身心發(fā)展特征來對剪紙校本課程進行研究與分析，以此來探索出全新的課程教學內容，進一步豐富剪紙活動，這樣學生才能在剪紙課程之中得到提升與發(fā)展，而學校也能因此而獲得具有特色的校本課程內容。

參考文獻：

[1]連必果.中學剪紙校本課程的開發(fā)實踐與反思[J].課程教育研究，2014（21）：40-41.

[2]隗鵬，蔡盛，劉為富.“剪”出來的快樂：臨朐縣第一實驗小學剪紙校本課程開發(fā)側記[J].山東教育，2013（28）.

[3]湯舒琳.鄉(xiāng)土文化在小學美術教育中的開發(fā)及實施策略研究：以剪紙校本課程為例[J].美與時代（美術學刊），2016（10）：104-105.

[4]朱林武.傳承文化，剪擷童趣：農(nóng)村小學兒童剪紙校本課程開發(fā)與實踐[A].2014年江蘇省中小學課程規(guī)劃與實施現(xiàn)場觀摩研討活動[C]，2014.

編輯 魯翠紅