小學(xué)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的研究

段文華

摘 要：主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略進(jìn)行研究，詳細(xì)論述了小學(xué)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)的意義（如探究學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、利用探究學(xué)習(xí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)層次）和對(duì)小學(xué)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略（如打造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造師生平等的教學(xué)體系，并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)、在探究學(xué)習(xí)中重視協(xié)作從而達(dá)到合作共識(shí)）。最后可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的良好熱情，希望為相關(guān)人士提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;探究學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

課程改革不僅是教師理念的更新，教學(xué)手段的多樣，還需不斷優(yōu)化教學(xué)方式。因此教育工作者更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體發(fā)展，重視指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)并提高實(shí)踐能力。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體，所以，老師在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)時(shí)，提升自身綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)的意義

1.探究學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文這門學(xué)科具有語(yǔ)言文字魅力，還能豐富人的文化素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)水平，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)而言，教師要尊重語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，才能使不同階段的學(xué)生有效提高語(yǔ)文知識(shí)水平。然而學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)方式，可以體會(huì)到語(yǔ)文之中所隱藏的價(jià)值和魅力。例如，在《山城的霧》課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在老師指導(dǎo)帶領(lǐng)下朗讀這篇課文，從而感受到山城霧中的奇幻之處，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用探究學(xué)習(xí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)層次

利用探究性學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)指的是，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并提高語(yǔ)文知識(shí)水平，從而就要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍下探討研究，從而了解更多的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，并歸納出自身的學(xué)習(xí)模式。

二、小學(xué)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

1.營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造師生平等的教學(xué)體系

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)中的主體。經(jīng)過對(duì)學(xué)生心理研究，同學(xué)們都想在師生平等、和諧共處的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。所以，老師要改善課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造師生平等和諧共處的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課改的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生感覺到在不斷學(xué)習(xí)中解決各種問題。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究問題，并擁有解決問題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生想象、提問激起其自身探究思維，在良好的探究情境中提高教學(xué)效率。

2.在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)

探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生挖掘新知識(shí)，從而解決問題，在課堂教學(xué)中重視學(xué)習(xí)過程，而不是最后的結(jié)論。小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方法，可以使老師和同學(xué)建立另外一種關(guān)系，在這個(gè)新的關(guān)系中，老師不再是傳統(tǒng)灌輸式地把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是參與到探究學(xué)習(xí)中作為學(xué)生的引導(dǎo)者。學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體地位，不再一味聽從老師的指揮，從而由被動(dòng)變成主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生積極探索問題，在解決問題過程中，應(yīng)用學(xué)生收集的信息，進(jìn)而對(duì)收集到的信息加以分析，從而變成自身的解答方法并獲取更多知識(shí)。在探究學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不是很重要，主要是在于學(xué)生對(duì)待知識(shí)如何抉擇、評(píng)判應(yīng)該怎樣運(yùn)用，進(jìn)而有新發(fā)現(xiàn)并且有所創(chuàng)新。

3.在探究學(xué)習(xí)中重視協(xié)作從而達(dá)到合作共識(shí)

在探究學(xué)習(xí)中，利用協(xié)作學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，完全可以表現(xiàn)出學(xué)生的聰慧頭腦，在溝通研究過程中達(dá)到互補(bǔ)作用。在協(xié)作探究學(xué)習(xí)中，同學(xué)們不同的知識(shí)水平，和多種多樣思維想法通過合作交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既能得到改善又能得到提高。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究過程中，老師不要在一旁觀看，而要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中去，從而才能對(duì)學(xué)生的探究情況進(jìn)行了解，還能增進(jìn)師生之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而變成學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者。老師在教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不要讓學(xué)生跟著其他同學(xué)想法走，沒有自身理解，對(duì)別人產(chǎn)生依賴。對(duì)待這種情況的出現(xiàn)，老師要及時(shí)指導(dǎo)和改善。還要注意在課堂教學(xué)中，不要讓學(xué)生頻繁協(xié)作探究和時(shí)間過長(zhǎng)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不再積極，并對(duì)語(yǔ)文失去興趣。團(tuán)隊(duì)協(xié)作要注意時(shí)間地點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生愉快地合作學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。

例如在《賣火柴的小女孩》課堂教學(xué)中，老師提問：小女孩幾次擦燃火柴？每次點(diǎn)燃火柴都看到了什么？這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究，可以讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員發(fā)表自身不同想法，最后得到想法統(tǒng)一。在協(xié)作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但能發(fā)表自身意見，還能聆聽別人建議，從而提高語(yǔ)文知識(shí)水平。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文在課堂上運(yùn)用探究學(xué)習(xí)，是新課改下教學(xué)的一種方式，其并不是對(duì)另外許多教學(xué)方式的不肯定。老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升其自身語(yǔ)文水平，讓學(xué)生充滿著文化素養(yǎng)，表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君