關于初中數學教學反思的幾點思考

徐金楠

【摘 要】 數學屬于一門基礎性學科，是學生進一步學習的基本工具。在初中數學教學中要注重培養學生的數學思維，教師就應該對自己的數學教學模式進行不斷的反思與研究，這對于教師教學業務能力的提升以及自身的素質和學生數學思維的養成具有十分重要的意義。

【關鍵詞】 初中數學;教學反思;作用;策略

新時期下，隨著我國教育體制的不斷深化改革，素質教育和新課改全面實行，各個學科都在積極探索教學改革新路徑，對教師的專業能力、職業素養以及創新精神提出了更為嚴格的要求。數學作為初中義務教育體系的基礎學科，加強教學反思可以促使教師實現能力的提升，形成屬于自己的教學風格，對促進教師成長具有積極意義和重要價值。

一、教學反思概述

教學反思是課堂教學的有效延伸，教師在完成教學實踐后，對教學過程、教學環境、教學對象以及教學方法等進行深刻而全面的總結、歸納、分析和思考，進而對教學活動形成全新認識。通過教學反思，可以促使教師獲得能力和素質的發展，符合素質教育和新課改對教師的要求，對教師的職業成長具有積極意義。

二、優化初中數學教學反思的相關策略

1.反思教學情境

教師在開展課堂教學中，由教學過程、學生行為以及教學策略共同組成教學情境，教師在反思教學情境中需要從以下幾點進行：第一，反思教學過程，通過記錄、整理以及回顧教學案例，對教學過程進行反思，彌補不足，重新修正。例如在“正數與負數”這一知識點的教學中，教師要反思教學案例與生活實際的聯系程度，嘗試引入更加貼近生活的案例開展教學。第二，反思學生行為，學生行為與數學課堂的成敗具有密切關系，教師要回想和分析學生的行為。例如，在“平行線的性質”這一知識點的教學中，其教學重點為理解以及運用平行線的性質，教師要回顧學生在課堂上的行為表現，進而有針對性地調整教學方式。第三，反思教學策略，合理的教學策略可以提升課堂效率，教師在完成教學活動后，要對課堂中采用的教學策略進行分析，保證策略的合理性和科學性，可以幫助學生更快地掌握和理解數學知識。

2.反思教學方法

教學方法是傳授知識的重要途徑，在素質教育背景下，各種新型的教學方法不斷涌現。教師在反思教學方法中，要將重點置于方法的趣味性、吸引力以及教學性等層面。例如，在學習“平行線”這一節內容中，教師可以在課堂中引入生活中較為常見的平行線案例，如雙杠、人行橫道斑馬線等，通過創設具體的生活情境，加深學生對平行線概念的理解。在完成課堂教學中，教師要學會嘗試引入任務驅動法進行知識鞏固，例如，為學生布置從生活中發現平行線的任務，組織學生以小組為單位開展自主探究，比一比哪個小組從生活中發現的平行線更多。同時，隨著信息技術的發展，多媒體作為一種重要的輔助工具已經廣泛應用到數學教學中，教師在反思教學方法中，要考慮如何合理應用多媒體技術調動學生參與課堂的熱情。

3.反思課堂問題

在素質教育背景下，要求教師和學生進行課堂互動，通過互動突出學生主體地位。問題是互動的重要形式和關鍵途徑，通過問題可以幫助教師掌握學生的學習情況，進而有針對性地進行教學調整。因此，需要將課堂問題作為反思重點。首先，反思問題的教學價值，是否通過問題幫助學生加深了對知識的理解和掌握;其次，反思問題對學生帶來的啟發，通過問題可以促使學生進行主動思考和探究，例如在學習“軸對稱”這一知識點中，課堂問題為“哪些圖形為軸對稱圖形”，這一問題能夠激發學生自主思考，并且主動識別和發現較為常見的軸對稱圖形，便于學生加深對這一概念的理解;最后，教師要注重反思的多角度和多層面，促使反思更加深入和詳細。

4.反思教學對象

學生是課堂教學的主體，同時也是進行知識傳授的對象，對學生進行反思是教學反思的核心以及重心。首先，反思學生的差異性，由于每個學生的認知、思維和理解能力存在差異，教學活動需要面向所有學生，教師要反思每個學生在能力方面的差異性，并且針對不同能力層級的學生進行教學設計;其次，反思學生的智慧，初中學生已經擁有了獨立思維，會通過新穎的視角看待問題，教師在反思中要尊重學生的智慧;最后，新課改要求通過數學教學實現學生素質和能力的均衡發展，教師要反思如何激發和保護學生的個性和創造力，例如在學習“看圖時的錯覺”這一內容時，教師要反思如何引導學生利用自己的創造力進行圖形識別，提升課堂的精彩程度。

總而言之，在素質教育背景下，初中數學學科面臨著教學改革和創新，想要提升學生的綜合素質和數學能力，教師需要積極開展教學反思，不斷豐富和積累教學經驗，發揮數學學科的育人優勢。

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