興趣，加快學生前進的步伐

張潔

摘 要：興趣作為一種心理品質和學生學習的內在需要，是維持學生學習行為的內在機制，也是他們發揮能動性的驅動力。在農村小學教育中，由于教師的教學觀念陳舊、硬件設備不足等原因，導致學生的學習興趣始終得不到有效激發，這也是整體性教學質量得不到有效改善的重要因素。因此，培養學生學習興趣是至關重要的。以小學數學為切入點，從三個方面對此展開研究。

關鍵詞：小學數學;情境;創新模式;評價體系

小學是學生學習數學知識的啟蒙階段，也是初步產生學習興趣的黃金期。但目前，農村小學數學教學以“教師一言堂”的方式逐步進行，導致學生機械地接受知識，學習興趣自然無從談起。興趣培養是一項系統性的工程，因此，教師應根據具體的數學知識，采取符合中低年級學生心理發展特點的教學方式使學生的主體性得到彰顯，興趣得到激發，從而保障教學活動達到預期的效果。本文筆者從“情境、模式、評價”三個方面對培養學生的學習興趣進行分析。

一、創設趣味化情境，增加探究興趣

小學數學知識內容呈現出基礎性的特點，但以數字、符號的形態展現在學生面前，導致學生常常產生思維障礙。由于中低年級的學生思維主要以簡單模仿、直觀具體為主，他們更傾向于趣味化的事物，并且容易融入趣味化的場景中。因此，教師應根據具體的教學內容，將知識賦予趣味化的特點，如：故事化、游戲化、生活化等等。這樣不僅能夠消除學生對數學知識的刻板印象，還能夠喚醒學生的探究意識，從而增加他們的探究興趣。

以“年、月、日”為例，為了加強學生對“年、月、日”的深刻理解，并能夠運用這一知識來解決生活問題。筆者首先以互動的方式導入教學，提出“同學們，你們知道自己是哪天出生的嗎”這一問題，請學生有序發言。由于這一問題是學生熟悉且感興趣的，他們都積極回答這個問題。筆者再次追問“有的學生知道某年某月某日，有些學生還知道某時某分，你們知道這里面都包含哪些信息嗎？”學生思考后回答：“年、月、日、時、分。”由于學生已經對時、分、秒具有一定的學習，于是筆者揭示本節主題，即：年、月、日。這時，課堂煥發了生機和活力，由于學生對年、月、日還未有一定的理性認識，所以產生了探究興趣，伴隨著學生高漲的學習熱情，筆者組織學生通過“分一分、涂一涂、算一算”等操作活動，使學生建構起年、月、日等知識結構。最后，筆者運用多媒體投影技術展示“時間單位記憶”的歌訣法，即：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差……使學生將有意注意集中到學習目的中，加深他們對年、月、日的有關識記。

二、創新教學模式，喚醒直接興趣

由于中低年級學生自制力薄弱，同時，教師采用“一言堂”為主的教學模式，會導致學生產生依賴心理，興趣得不到體現，進而小學數學教學效果并不明顯。因此，教師作為教學的研究者應創新教學模式，并以“學生的學”作為基本導向，如：探究式教學法。這樣不僅能夠使學生充分發揮能動性，體現出“以人為本”的教育觀，還使學生在探究小組內發揮個人優勢，喚醒直接興趣，從而獲得一定的數學發展。

以“長方形和正方形的面積”為例，為了激發學生探究長方形公式的興趣，所以本節教學采用小組合作的方式。筆者首先請學生利用課前準備好的邊長為1厘米的小正方形卡片，再指導小組進行分工，第一步擺出三個不同的長方形，第二步思考擺出的各個長方形的長和寬為多少厘米，最后填入表格中。隨后每個學生都積極參與到操作活動中，并互相交流自己的所思所想，進而將數據填入表格中。一段時間后，筆者請各小組分別展示所填寫的表格，并且思考長方形的面積和所用卡片個數有什么關系。學生通過表格中的數據，以及所用卡片的個數，歸納出了長方形的面積公式。因此，創新教學模式不僅使學生通過多種感覺同時參與體會到新知識的形成過程，還使他們融入輕松活躍的課堂氛圍中，從而喚醒了他們的直接興趣。

三、建立評價體系，維持穩定興趣

合理評價是學生建立自信心的主要途徑，也是維持學生穩定學習興趣的重要過程。然而，教師常常忽視學生的情感需要，以數學成績作為評價學生的唯一依據。這就導致部分學生逐漸失去學習自信心，進而學習興趣也得不到提高。因此，教師應將每個學生看成獨立的個體，并建立科學化的評價體系，發現每個學生身上的閃光點。這樣不僅能夠使學生在學習過程中產生自我效能感，還能使學生及時發現自身的獨特優勢，并建立學習自信心，從而使學習興趣得以倍增。

綜上所述，伴隨著農村教育改革面臨的新機遇，培養小學生數學學習興趣迫在眉睫。教師作為教學改革主要的落實者和學生發展的幫助者，應結合學生的思維發展特點和數學學科自身的特征，創設符合他們心理需要的教學情境，使他們成為學習的主人翁，并且感受到數學知識的學習過程，以培養其學習興趣。只有學習興趣這種學習內驅力得到有效培養，學習行為才能得到有效推動，從而保障學生的可持續發展。

參考文獻：

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[2]李建榮，閉碧梅.興趣教育，讓農村小學數學課堂更精彩[J].新課程（中），2017（6）.

編輯 魯翠紅