探究產教融合的多元化校企合作教學模式

摘要：時代在進步，社會在發展。如今伴隨著我國教育行業和教育事業的巨大飛躍，為了滿足市場和社會的需求，對知識型和學術型人才有了更高的要求。作為職業教育革新的方向之一，產教融合的多元化的校企合作教學模式能夠在展就業市場的同時，培養學生全方面高素質發展，并為學生提供高質量的實習就業服務。基于此，本文將首先介紹開展產教融合多元化校企合作教學模式的意義，其次提出推動產教融合的多元化校企合作教學模式方法，從而有效健全產教融合和校企合作教學模式，并為社會輸送全方位高素質人才。

關鍵詞：產教融合;合作共贏;多元化校企合作模式

引言：自人類進入21世紀以來，時代的發展從未停止不前。如今，越來越多的企業對于人才的需求量日益增加，這對學校的校企合作教學模式有了更高的要求。在社會不斷變革創新的情況下，社會對于密集勞動量日益降低，但是企業對于具備高素質、高能力的人才需求量卻日益增加。因而這就需要學生不斷提高理論知識和實踐能力，學校更要創新其教學模式，加強培養學生的各項能力，以跟上社會的步伐，從而使學生能夠在社會上占據一席之地。因此，加強產教融合，并推動多元化校企合作的教學模式能夠有效滿足市場和社會的需要。

一、開展產教融合多元化校企合作教學模式的意義

（一）滿足校企的發展需求

產教融合的多元化校企合作教育模式，不但能夠滿足企業在實際工作過程中對于人才的需要，更能夠在學校改革創新的過程中，把企業對于需要學校培養的人才類型和人才水平展示給校方，從而使學校在以后的合作發展過程中能夠有著更清楚、明了的培養目標。除此之外，企業在將培養人才的目標展示給學校后，也能夠在后續的招聘和選擇相應人才時，獲得更高質量以及更滿足崗位人才資源，以至于使企業和學校雙方能夠取得相對高效的促進和發展。

（二）順應學校的培養定位

根據這種產教融合的多元化校企合作教育模式，能夠使學校在培養學生時加深對于使其具備更高專業技能和專業素養的重視程度。同時，學校在對學生進行定位時，會改變以往的培養學術型人才模式，轉而培養專業型人才。除此之外，學校在培養人才的過程中，也能夠根據社會和市場的需要，重新對學生的培養目標進行定位，并按照市場上的政策做出及時的改進，從而使企業在評定人才時能夠獲得滿意的結果。

（三）滿足市場的需要

產教融合的多元化校企合作教育模式，最看重的便是市場的需求。在這種情況下，學校在為企業和社會輸送人才時，一般會高度符合于市場的需要，從而使學校在為學生提供高質量就業服務的同時，滿足學生未來工作發展需要。

二、推動產教融合的多元化校企合作教學模式方法

（一）堅持雙贏和共擔責任的原則

從目前的管理條件來看，為了有效促進產教融合的校企合作教育模式，就需要學校引入愿意與學校進行合作以及具有進先進管理和技術的企業，同時企業也能夠充分利用學校的儀器和設備以生產產品，并在生產時校方融入教學和專業的內容。另外，學校和企業可以一起制定產教結合的教學計劃，從而能夠讓學生在加入生產的同時，使生產具備一定的效益，以實現雙贏的原則。

例如，首先，學校可以通過具備的專業實習工廠和先進的儀器，吸引企業與校方進行合作，校方需要企業在帶來經驗豐富的員工和優秀產品的基礎上，提供工廠和儀器，從而實現學校和企業的結合，在充分培養學生專業技能的同時生產產品，以達到效益。除此之外，企業在利用學校廠房和儀器進行生產的過程中，需要有效結合學校教學的需要，使教師和學生能夠充分參與到企業生產的過程，并在這個過程中學習到先進的技術并積累一定的經驗。其次，企業可以從公司抽取優秀的生產人員、技術人員和管理人員，讓他們作為臨時教學的一員。同時，按照校方和企業共同制定的產教結合教學方案，使這些優秀的人員能夠在進行企業生產的過程中，完成教學教育的工作。除此之外，學校需要安排教師在生產的同時定期指導學生，使學生能夠充分學習到企業的先進生產技術。最后，在校方和企業正式合作之前，二者需要進行充分的考察。學校需要考察企業的產品、生產過程、投資情況、管理情況以及信用安全，而學校也應該為企業準備完整有效的資料，從而使學校和企業在合作的過程中實現共同發展，共生共榮。

（二）打破校企合作的難點，健全育人體系

進行產教融合的多元化校企合作教學模式存在著一些難點，比如，企業的生產與學生的實際操作之間的矛盾以及學生數量與學校儀器數量間的矛盾。有效解決這幾個難題是確保企業能夠高效生產產品以及保證學生擁有足夠操作時間的核心之處。因此，這就需要學校和企業突破難點，并改革創新人才培養的模式，在合作和實踐的過程中健全育人的體系。

例如，首先，學校和企業需要建立完整的課程體系。學校可以在學生學完基礎知識課、英語技能課之后，再讓學生學習專業的主干課程，并開設綜合技能實驗，使學生能夠在臨近實習前具備一定的操作能力和基本常識。其次，學校和企業需要加強培養學生的規范和質量意識。一方面，需要提高學生的思想教育。在學生剛開始大學生活前就需要通過開學第一課和新生入學講座培養其具有一定的行為習慣。另一方面，學校可以將學生行為規范列入必修的考試中，使學生能夠在潛移默化中提高整體素質，同時，企業可以為學生講述真實的案例，從而使他們具備一定的規范和質量意識。最后，學校和企業可以進行分組分階段的教學方案。如果學校班級學生人數數量較多，在同時實習的情況下，不僅學校很難做到每一名學生都擁有一臺儀器進行操作，同時企業的車間內涌入一個班級的學生也很難實現有效管理，在具有一定安全隱患的同時也難以使學生真正學到技能和知識。因此，教師和企業可以實施分組、分階段的教學方法，把整個班級的學生平均分為多個小組，并將這些小組按星期分配時間，從而進行分組實驗和分組生產，進而突破了校企合作的難點，同時健全了育人體系。

三、結束語

總而言之，進行產教融合的多元化校企合作教學模式具有十分重要的意義，這不僅能夠推動企業的生產和發展，更會促進學校的教育教學改革創新。人才的培養不是一個短期的過程，需要學校和企業長期堅持并深入合作，從而使學校的重要專業辦出特色，在使學生具備更多專業技能的同時，將特色專業推向企業，以滿足社會和市場的需求。

參考文獻

[1]高職院校的校企合作人才培養模式探討[A]. 朱萬福.中國管理科學文獻[C]. 2008

[2]構建IT類專業“平臺+模塊”的校企合作人才培養模式的探索與研究[A]. 郭媛，魏連鎖，金濤，李長榮，李大輝.深化教學改革·提升高等教育質量（上冊）[C]. 2015

[3]黑龍江省校企合作人才培養對策研究[A]. 盧玉.深化教學改革·提升高等教育質量（下冊）[C]. 2015

作者簡介：陽紫嫣 1991.5.14 女 重慶?漢族 助理講師 管理學碩士 公共管理