談多方式發(fā)展和提升幼兒的語言能力

林媛媛

摘 要：幼兒的語言教學要符合幼兒的年齡特點，根據(jù)幼兒的認知和性格差異，采用合理的方式，以此來提高幼兒的語言表達能力，幫助幼兒奠定學習生活的基礎。

關鍵詞：幼兒教育;語言表達;多元化;培養(yǎng)策略

語言是人類用來表達的工具，教育是為了讓人們提升語言表達能力，以及掌握更多的方法和技巧。幼兒教育中提高幼兒的語言表達能力是最為關鍵的一環(huán)，是其他各個方面能力提高的基礎，沒有良好的語言表達能力，任何的學習活動都將無法順利開展。在這一語言表達提升的關鍵階段，可以為幼兒想象能力、認知水平、交際經(jīng)歷與各種智力的提升奠定堅實的基礎，也于幼兒今后的身心健康發(fā)展、智力挖掘和社交能力的提升等都有至關重要的作用。所以，教師需要采取多元化的方法，提升幼兒語言表達能力。

一、多種策略提升幼兒語言表達能力

語言是表達情感和交流思想、方法與技巧的工具，通過語言交流、傾聽，能夠集思廣益、優(yōu)勢互補、相互促進，有助于幼兒各種智能的挖掘和提升。基于幼兒語言表達水平提升目標，教師需要結合幼兒的認知基礎與個性差異，實施以下多元化的培養(yǎng)策略，促進幼兒語言表達能力的提升。

（一）創(chuàng)設多元語言環(huán)境，調(diào)動語言學習積極性

興趣是最好的老師，一部分學齡前幼兒性格木訥、孤僻，不善于和不敢與他人交流和溝通，喜歡躲在自己的小世界里玩耍。其實他們的內(nèi)心世界是豐富的，教師需要引導他們表達出自己的想法。想要提升全體幼兒的語言表達能力，就需要創(chuàng)造多元語言環(huán)境，調(diào)動學生語言學習、表達、溝通與交流的積極性，提升幼兒的語言表達能力、社交能力和其他綜合能力。通過創(chuàng)設多元語言區(qū)，采取激勵、支持的態(tài)度和方法，調(diào)動幼兒語言學習的積極性。

創(chuàng)設多元、趣味化的語言環(huán)境，教師與幼兒一起布置語言區(qū)，選擇符合幼兒年齡特點、教育目標的書籍、卡片、電話、訪問卡、智力玩具、娃娃等，讓幼兒依托材料、工具，展開自主游戲活動，找到問題，探尋答案，展開交流。另外，設置多樣性的語言目標，運用文字、符號、繪畫、情境創(chuàng)設等方式，結合文化長廊、大廳、樓梯、走廊、墻面等多樣化的布置，引導幼兒在趣味、生動的語言活動區(qū)學習、感悟與交流。通過創(chuàng)造多元語言環(huán)境，調(diào)動幼兒語言學習的積極性，豐富幼兒語言經(jīng)驗，發(fā)展幼兒語言智能。

（二）提供豐富運用環(huán)境，激發(fā)語言運用主動性

語言具有工具性特點，學習語言是為了能夠更好地運用和表達，在日常生活和教學工作中，教師應該提供豐富的語言運用環(huán)境，激發(fā)幼兒語言運用的主動性，鼓勵幼兒學以致用，表達、交流、溝通與感受，提升交際能力和語言表達能力。同時，語言運用也是幼兒智力發(fā)展的需要，在與他人的交流中，幼兒能夠集思廣益、優(yōu)勢互補、相得益彰，學習他人的優(yōu)勢與特長，在語言運用中，發(fā)展運動智力、音樂智力、邏輯智力等，由此完善幼兒的綜合智能。若想要提升幼兒的語言表達能力，就需要豐富幼兒真實的語言情境，提升幼兒操作運用多種語言實施交流的能力。

（三）鼓勵實施平等對話，激發(fā)語言表達的能動性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“創(chuàng)設寬松、自由的語言交際環(huán)境，鼓勵、支持、吸引幼兒與同伴、教師或其他人交流，體驗語言交流的興趣，提升適當運用語言禮貌交往的能力”。基于此，在幼兒語言教育中，教師應該創(chuàng)造平等對話的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒語言表達的能動性，挖掘幼兒潛力，培養(yǎng)幼兒正確運用語言禮貌交流的能力。所以，教師應該營造輕松、愉悅的氛圍，實施平等對話，促進生生互動，形成良好的人際交際氛圍，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

在集體活動、小組活動、個別活動中采取不同的組織形式，引導幼兒表達與交流。如集體角色扮演活動，中班幼兒選取《喜羊羊與灰太狼》中的角色，展開角色扮演，與教師、同伴一起展開對話交流，發(fā)揮自己的潛力，圍繞故事情節(jié)展開想象與表達，發(fā)展語言表達能力。小組娃娃家活動中，小班幼兒分別擔任醫(yī)生、媽媽、超市店員等，結合幼兒認知水平和日常觀察所得，扮演生活中的角色，展開對話交流。大班區(qū)教活動中閱讀區(qū)個別活動，幼兒們兩三個一起共同閱讀，閱讀完成后相互交流、探討其中的故事，并講述給其他小伙伴聽。通過不同組織形式的平等對話，幼兒們在快樂、輕松的氛圍中提升了語言表達能力和交際能力。

（四）開展趣味智力游戲，促進語言和智力發(fā)展

游戲是學前兒童常用的教育手段和方法，通過引導幼兒參與到游戲中，激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力，鼓勵幼兒參與、交流、互助與表達，由此，在游戲中提升幼兒的社會能力和認知水平，實現(xiàn)高質(zhì)量的語言教育。所以，教師需要結合游戲基本形式，展開趣味的游戲教學和引導，采取幼兒主動學習的方式，探索符合幼兒年齡特點的游戲教學策略，根據(jù)1～3歲、3～4歲小班、4～5歲中班、5～6歲大班不同的年齡特點，制定針對性的幼兒游戲教學策略，調(diào)動幼兒積極性，鼓勵幼兒表達、交流與創(chuàng)造。

二、結語

幼兒語言表達能力提升具有非常重要的意義，家長、教師和社會需要把握好幼兒語言教育的關鍵時期，有效挖掘幼兒潛力，實施科學、有效的語言教育，提升幼兒認知能力、交際能力、多元智能和想象能力。通過運用多元化培養(yǎng)策略，營造良好的語言教育氛圍，在生活化、趣味化、游戲化與活動化的教育環(huán)境中提升幼兒語言表達能力，引導幼兒交流、傾聽、表達和想象，完善幼兒綜合能力和多元智能。

參考文獻：

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[2]傅月皎.探索語言教學新模式培養(yǎng)幼兒語言表達能力[J].中國教育技術裝備，2014（23）：13-14.

編輯 趙飛飛