如何培養幼兒的同理心

戚優麗

摘 要：幼兒的同理心是一種換位思考的情感，決定著其將來能否理解別人，能否換個角度去思考問題。當今社會，一些幼兒以自我為中心的心理較為突出，有必要從小對幼兒進行同理心的培養，積極探索幼兒同理心培養策略，引導幼兒學會換位思考、理解他人，促進幼兒身心健康。

關鍵詞：幼兒;同理心;培養策略

同理心是指一個人，像了解自己一樣，去了解別人，善解人意。在人際交往過程中，能夠對他人的情緒和想法感同身受，理解他人的感受和立場，能站在他人的角度思考和處理相關問題。當前，一些幼兒同理心缺位，在家里以自我為中心，要求全家人都要圍著自己轉，到幼兒園里和其他幼兒爭搶玩具，不懂得謙讓，不懂得禮貌。造成幼兒同理心缺位的原因在于，幼兒教育中對幼兒同理心教育的缺乏，家庭和幼兒園對同理心教育的不重視。因此，有必要在直面問題、分析原因的基礎上，立足幼兒教育實踐，探索幼兒同理心培養的有效策略。

一、幼兒同理心培養——就地取材策略

每一個孩子都是一張白紙，孩子什么樣取決于幼兒園和家庭給孩子創造什么樣的環境。幼兒有很多缺乏同理心的表現，教師要結合實際情況，找到教育的關鍵點、切入點，讓幼兒在一日生活中體會到同理心的重要。幼兒從小接受的教育就會慢慢讓其形成一種習慣，如果幼兒在成長的過程中缺乏換位思考的能力和情感，沒有關心別人、體諒別人的經歷，那么等孩子大了也不會主動換位思考，理解別人、孩子生活在社會中也會找不到自己的位置。因此，有必要采用就地取材策略加強幼兒的同理心培養，在實際生活中找到教育的關鍵點，讓幼兒能夠更好地適應集體生活，適應未來的社會。

比如，在玩建構游戲的時候，諾諾需要一塊梯形的積木，他找了很久都沒找到，后來他在騫騫搭的“房頂”上看到了，于是他走過去，直接把騫騫“房頂”上的梯形積木給拿了下來，由于用力過猛，導致騫騫的樓房倒塌了，倆人因此而發生了不愉快。老師都看在眼里，走過來跟諾諾說：“諾諾，我們不能隨便拿別人作品里的積木，你想一想如果騫騫過去從你辛辛苦苦搭好的作品里拿下一塊積木，而且把你的作品碰倒了，你是什么感受？”諾諾想了想說：“這樣我會很生氣、很不開心。”這時，老師問：“那現在你應該怎么做？”諾諾說：“我去跟騫騫道歉，我不應該沒有經過他同意就拿走他的積木，還不小心把他的作品碰倒了。”我想孩子們會在很多類似于這樣的事情中通過老師的引導去體會別人的感受，同理心在不知不覺中萌芽。

二、幼兒同理心培養——情境創設策略

人是社會性的動物，需要彼此的交流與溝通，如果不能站在他人的角度理解別人，將來成年之后人際關系也會出現危機。幼兒遇到不隨自己心意的事就要大吵大鬧，吃東西不會和別人分享，有時候即使自己不吃的東西也不讓別人吃，非要霸占著等，無法接受集體生活，導致不愿意去幼兒園，既想跟小朋友一起玩，又不愿接受和小朋友分享玩具和食物。針對幼兒不愿和其他小朋友分享自己的玩具，不懂得同情和理解其他人，在與小朋友之間發生沖突時，不會換位思考，反倒希望對方遇到壞事自己才開心等同理心弱化問題，老師應從同理心培養的情境創設入手，制定幼兒同理心培養的策略，使幼兒學會換位思考，幫助幼兒成長為更好的自己。

比如，芷杉玩具壞了，如果翊景也和芷杉一樣難過，那么芷杉就不會那么難受，可是如果芷杉玩具壞了，翊景卻非常開心，那么芷杉就會更加難受。所以教師要做好引導，讓幼兒體會如何同情別人，而不是幸災樂禍。教師引導鼓勵幼兒去安慰心情不好的孩子，在這樣的情境下培養幼兒的同理心。

三、幼兒同理心培養——我是裁判策略

無論家長還是幼兒園都要認識到孩子同理心培養的重要作用，這樣孩子的同理心才能慢慢培養出來。當發現孩子身上出現了問題，要及時關注并解決。在孩子說狠話時，家長如果能表現出痛苦，或者告訴孩子自己聽到這樣的話心情是什么樣，孩子就會慢慢有所改變。但如果家長沒有反應，孩子肯定不知道自己說得不對，久而久之問題就越來越嚴重了。及時發現幼兒出現同理心缺乏的根本原因，才能很好地把握幼兒身上的問題，找到問題的根源，找到更加切合幼兒實際的同理心培養的策略。

例如，讓幼兒當裁判也是對幼兒的一個鍛煉，讓幼兒在評判別人的對錯中慢慢成長。孩子在裁判的過程中會逐漸看到別的小朋友的不足，同時也會不斷審視自己的不足，在這樣的過程中也不斷成長。

四、幼兒同理心培養——教師引導策略

幼兒的同理心是需要培養的，沒有老師和家長的引導，孩子的同理心很難自己產生。不同家庭會有不同的孩子，說明平時家庭環境對孩子的重要影響。對孩子進行同理心教育，讓孩子能夠從對方的角度出發去想問題，考慮他人的感受，才是同理心的現實表現。幼兒同理心需要從小培養的，教育引導的不同，導致的結果也是不一樣的。孩子喜歡模仿，家長在孩子面前經常表現出同理心，孩子們的同理心會得到鼓勵，進一步發展起來。如果家長能以無私、同情和客觀的態度對待他人，孩子就會跟著模仿。須知，同理心是可以被感染的。孩子會觀察大人的反應，并加以模仿。因此，在幼兒同理心培養過程中，教師和家長應以身作則，為幼兒做好示范。

總而言之，同理心是幼兒成長過程中的一種心理問題，幼兒的同理心教育是很有必要的。家長和幼兒園都要高度重視幼兒同理心缺位、弱化的現實問題，重視對幼兒同理心的教育和培養，我們通過就地取材策略、情境創設策略、我是裁判策略和教師引導策略，將幼兒的同理心培養得更好，教師在這方面也要更多地努力，為幼兒的同理心培養付出更多的努力，幫助幼兒更好地成長。

參考文獻：

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編輯 杜元元