新課改背景下的初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)研究

姚穎星

摘 要：高效課堂教學(xué)研究是當(dāng)今教育界的熱門(mén)話(huà)題，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高效率學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是新課改背景要求下的重要舉措。英語(yǔ)作為初中學(xué)科的主要科目之一，如何提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率是值得探討的話(huà)題。以八年級(jí)冀教版英語(yǔ)教材為例，簡(jiǎn)單談一談初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)效率;教學(xué)方法

高效性或高效型課堂簡(jiǎn)稱(chēng)為高效課堂，是指在課堂有效的時(shí)間內(nèi)，高效率且高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)以及達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以盡可能少的時(shí)間、精力與物力來(lái)取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。這對(duì)于學(xué)生和教師都有著極高的要求，不僅需要教師把握好課堂的教學(xué)方向，同時(shí)還需要教師與學(xué)生之間有良好的師生關(guān)系，那么，具體該怎么做？

一、認(rèn)真研讀新課標(biāo)，制定有效的教學(xué)方案

教學(xué)任務(wù)量是影響課堂教學(xué)效率的要素之一，因此，為提高課堂的教學(xué)效率，教師需要在課堂教學(xué)開(kāi)始前認(rèn)真閱讀和研究教材內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，可達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下順利完成課堂的教學(xué)任務(wù)量。此外，教師需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平做一個(gè)整體的考查，例如小測(cè)試等，在制定課堂教學(xué)方案時(shí)需與學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平相結(jié)合，因?yàn)榭此瓶茖W(xué)的教學(xué)方案并不一定適合學(xué)生。以“Lesson 1 Presents from Canada”為例，教學(xué)目標(biāo)可分為三部分：（1）Knowledge goals： Master the vocabulary（physics，recent...）;（2）Ability goals：Useful phrases and structures （one...the other...， make friends，introduce sb. to sb.， the same as）;And understand the meaning of the text;（3）Emotion goals： Learn how to express the first day of a new term. 每一部分都有其存在的意義，不可或缺。所以教師需要在制定教學(xué)方案前先認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，按照上述要求將文章內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，摘選出重點(diǎn)詞匯與語(yǔ)句，然后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂的具體教學(xué)環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中教師還應(yīng)當(dāng)考慮課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的情況，以保證在教學(xué)的過(guò)程中保持良好的心態(tài)從容應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生真正信服自己。

二、科學(xué)引導(dǎo)，提高課堂中師生間的默契值

一個(gè)好的課堂教學(xué)方案的實(shí)施離不開(kāi)教師與學(xué)生間的相互配合，再者新課改背景下的課堂要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主體性，從而成為學(xué)習(xí)的主人，而非被動(dòng)接受者，因此，教師需要在課堂上不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也要增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生懂得“合作”的重要性，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展是極為重要的。

以“Lesson 3 Getting to know you！”為例，為了提高學(xué)生的自主閱讀質(zhì)量，教師可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，例如：（1）Who has Miss Cox for English class？（2）Who has Miss Cox for English class？（3）Who has Miss Cox for English class？（4）Who has Miss Cox for English class？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行談?wù)撆c解答，在學(xué)生自主談?wù)摰倪^(guò)程中，學(xué)生間會(huì)形成和諧的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)入學(xué)生的交流中，近距離接觸學(xué)生，久而久之，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都會(huì)形成和諧的互動(dòng)關(guān)系，和諧的師生關(guān)系有利于提高課堂的教學(xué)效率。

三、課堂總結(jié)，建立系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

日常的課堂教學(xué)雖然都是按照一定的順序進(jìn)行的，但是難免會(huì)出現(xiàn)零碎的知識(shí)點(diǎn)，尤其是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，其拓展性更是漫無(wú)邊際的，通過(guò)觀察多位教師的授課我們發(fā)現(xiàn)：教師在講課的過(guò)程中會(huì)去復(fù)習(xí)以往的知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)拓展教材外的一些知識(shí)點(diǎn)，這有利于鞏固學(xué)生已有的知識(shí)和豐富學(xué)生的課外知識(shí)，是很好的舉措。但是，這些知識(shí)可能并不在原來(lái)的教學(xué)方案之中，學(xué)生并不能及時(shí)將這些知識(shí)與本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起，因此，教師需要在課堂結(jié)束時(shí)做一個(gè)課堂總結(jié)，這個(gè)總結(jié)可以由教師建立起一個(gè)主干，然后讓學(xué)生完善其細(xì)枝末葉，其目的是整合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生建立起一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這有利于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。此外，教師還需要在課堂內(nèi)容講述完成后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“達(dá)標(biāo)測(cè)試”，題目不需要很難，與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)即可，其目的在于檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的聽(tīng)課水平，是否認(rèn)真聽(tīng)課了，是否真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容了，“達(dá)標(biāo)測(cè)試”既可以幫助學(xué)生找到自己的不足之處，又能夠讓教師了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況以便于后續(xù)教學(xué)方案的制定。

總而言之，新課改背景下初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)離不開(kāi)教師與學(xué)生間的相互配合，教師需要在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下建立以學(xué)生為主體的課堂，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，也需要把握好課堂的整體教學(xué)方向，為學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有跡可循，從而提高學(xué)生在有限課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

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