探析初中語文教學中學生表達能力的培養策略

摘 要：語文教學不僅要求學生學習知識，更要求學生把所學過的知識運用到日常生活中，從而豐富自己的生活狀態。教師在教學的時候可以從基本的寫作能力和口語表達出發，從而更有效地提高學生的表達能力。

關鍵詞：語文教學;表達能力;提升方法

通過語文學習，學生不單單是要了解生字詞，更是要通過語文學習來培養交流能力，提高表達能力。現在的社會需要學生進行自我推銷，這也是一種表達能力的體現，所以在語文教學過程中，老師應該注重教學方法的應用，讓學生在學習的時候善于表達自己，提高他們的信心。這不但是新教學目標的要求，也是老師在教學的時候應該履行的責任。

一、初中語文教學中關于學生表達能力的培養現狀

1.教育方法落后，學生提高表達能力的意識不足

就目前的教學狀態來看，教師在進行教學的時候會出現許多問題，并且大多老師還依賴于傳統的教學觀念，對學生表達能力的提升不夠重視。此外，雖然我國的教學模式進行了不斷的改革，但是傳統的教學模式依然束縛教師的教學方法，過于注重考試的結果和整體的合格率，這使教師在語文教學的過程中只是讓學生進行大量習題的鍛煉，使學生只是學會模式化答題，不會綜合運用語文知識進行實踐與運用，其中包括不會結合語文知識表達自己的思想和見解。另外，學生對培養自身能力的意識不足也是限制學生表達能力提升的關鍵因素。隨著我國國際地位的不斷提高，社會對人才的需求也越來越大，但就目前的教學情況來看，老師的培養方法和學生自身能力的薄弱顯然不能滿足人才的需求。

2.閱讀少，語言素材積累少，使學生缺乏必要的語言表達素材

在初中語文教學過程中，提高學生的作文能力能夠間接促進學生表達能力的提升。寫作質量往往能很好地反映出學生的表達能力，但是學生日常的語言積累是比較匱乏的，素材的匱乏往往會導致學生在寫作的時候沒有靈感、無從下手，有的學生甚至都不會表達自己的想法，有的學生即使能寫出相關的作文，但也沒有一點內涵思想，文章的內容往往不知所云，這間接阻礙了學生語言表達向縱深度發展。造成這種現象最大的原因是學生對日常課外書籍的閱讀不到位。對中學生而言，他們社會閱歷比較缺乏，思想不夠深刻，如果老師在一開始就要求學生創作，會導致學生沒有什么思路，或者在進行書面寫作的時候，整個作文模式只是模仿作文書里的句式，沒有一點創新能力，這也就從很大程度上限制了學生表達能力的發展和作文水平的提高。

二、初中語文教學中提升學生表達能力的措施

1.消除學生的心理障礙，讓學生意識到培養口頭表達能力的重要性

學生在進行口頭語言表達的時候，往往會有一定的恐慌，怕自己的表達受到別人的嘲笑，因此想要提高學生的表達能力，老師就得引導學生敢于表達，鼓勵他們多參與課堂的回答活動，不要讓恐懼的心理長期占據學生的心。老師應該在課堂教學的時候給學生講述關于表達的好處和我國現在對人才的需求，提高他們對口頭表達能力的重視度，激勵他們和同學多進行溝通和深入交流，幫助學生克服心理障礙，提高認知意識。

2.積累寫作素材

中學生想要提高自己的表達能力，就需要積累大量的素材，以便培養自己在寫作中隨時應用素材的能力。但是我們現在的中學生還是缺乏自我管理能力和自覺性，如果老師只是單單布置任務，讓學生進行素材的積累，而不檢查他們積累的成果，那么結果很有可能是只有很少數部分的學生會完成這個任務。所以，想要學生積累足夠多的素材，讓他們在寫作的時候能有所提高，在表達的時候有所改善，老師就需要對學生進行督促和檢查。老師可以讓學生積累一些名言名句、優秀的古詩詞，甚至是一些優美的歌詞，并且讓學生在課堂上進行分享。通過學生這樣的積累和老師們不斷的督促，學生的思想和腦海中會潛移默化地存儲這些素材，在寫作中就會將日常所積累的素材運用到文章中，學生的表達能力也能得到提高。

3.將作文與口語交際聯系起來

把寫作和日常的口語交際聯系在一起，這樣的方法也可以適用于初中生表達能力的提高中。對于語文老師來說，要想提高學生的表達能力，就得在一定程度上把口語交際能力和寫作能力充分結合起來。有一個非常好的方法，就是老師在日常的課堂講解中為學生創造一個“說”的課堂，比如，老師可以在上課的時候給予學生幾分鐘“說”的時間，所說的范圍不限，讓學生自由自在地表達，可以說說平常發生的有趣的事，也可以說一說自己最近讀的一本書的感受，以這樣多元化的活動形式充分調動學生說的能力，之后讓學生將自己說的話用書面語言寫出來，這樣書面表達和口頭表達相結合，更有利于培養學生敢于說話的能力，從而提高學生的表達興趣和表達能力。

綜上所述，重視學生表達能力的培養非常重要，初中語文教師要大力支持學生表達能力的培養，積極探索和創設適合學生表達的情境和實踐活動，使學生敢于表達、善于表達，表達得體且精練。

參考文獻：

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作者簡介：趙志琴（1982—），女，藏族，甘肅省卓尼縣人，本科，一級教師，就職于甘肅省卓尼縣柳林初級中學，初中語文教師。