小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重兩“巧”

林曉麗

【摘 要】 數(shù)學(xué)是一門(mén)有著高度抽象性的學(xué)科，也是一門(mén)艱深難學(xué)的學(xué)科，這就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性提出了更高的要求，否則學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)十分困難。正如蘇霍姆林所說(shuō)“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)會(huì)帶來(lái)疲勞，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”那么，教師如何寓教于樂(lè)，如何使學(xué)生學(xué)得愉快、富有成效呢？我主要通過(guò)巧用導(dǎo)語(yǔ)、巧打比方等方法與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以提高課堂藝術(shù)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中自覺(jué)地接受知識(shí)、掌握方法、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);寓教于樂(lè);激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維特點(diǎn)使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重興趣的激發(fā)，想方設(shè)法提高教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生能夠以積極、良好的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)淺談自己的看法。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在導(dǎo)入新知的過(guò)程中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)。好的“導(dǎo)入”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生探討的欲望，讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

1.利用懸念，導(dǎo)入新課

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，使用引起懸念的教學(xué)方法，一開(kāi)始就像磁石一樣把學(xué)生吸引住。如，在“長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算”的教學(xué)中，多媒體演示一段動(dòng)畫(huà)：動(dòng)物樂(lè)園的動(dòng)物們要綠化一片荒地，小狗分到一塊正方形地，小兔分到一塊長(zhǎng)方形地，它們都認(rèn)為不公平。小狗說(shuō)：“我這塊地這么方、這么大，小兔那塊地那么窄，那么小！”小兔說(shuō)：“我開(kāi)墾的地這么大，真不公平！”教師：同學(xué)們，你們想不想幫小狗、小兔算算他們開(kāi)墾的地到底誰(shuí)的大，誰(shuí)的小？學(xué)生：想！教師：那可要先認(rèn)真學(xué)好“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算了”。在新課導(dǎo)入過(guò)程中，教師把學(xué)生帶入童話(huà)情境中，讓學(xué)生跟著童話(huà)情境走進(jìn)懸念中去，從而引發(fā)學(xué)生的探究欲。

2.聯(lián)系生活，活躍課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法來(lái)探索、解決實(shí)際問(wèn)題，這種教學(xué)思維已成為教師的共識(shí)。如我在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教材編排的順序是：理解三角形含義、三角形的特征、三角形的特性分類(lèi)。而我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段影片：兩位小同學(xué)正在修一張搖晃的椅子。影片結(jié)束后，我問(wèn)道：“同學(xué)們都是非常愛(ài)護(hù)公物的，如果你的椅子也搖搖晃晃的，你會(huì)怎么修呢？”學(xué)生頓時(shí)陷入思索，回憶生活。生1答：我會(huì)檢查是不是釘子松了，如果是，我會(huì)把它釘緊。生2答：我會(huì)在椅子下面加根木條。師追問(wèn)：你會(huì)斜加木條還是橫加木條呢？這時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)橫加木條和斜加木條兩種結(jié)果。師（點(diǎn)擊課件）：如果橫加木條，就與椅子腳形成長(zhǎng)方形，如果斜加木條，就與椅子腳形成三角形，到底哪種方法更穩(wěn)定呢？還是先讓我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形吧！教師出示課題《三角形的世界》，然后教學(xué)三角形的含義、特征、分類(lèi)等，最后再回到課初修椅子的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作解決這一懸念，這樣運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，達(dá)到教學(xué)目的。

當(dāng)然，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的方法還有很多，只要我們利用奇異的故事和新穎的方式，就能讓學(xué)生從上課開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)具有魅力、豐富多彩、引人入勝的數(shù)學(xué)世界。

二、巧打比方，提高情趣

課堂教學(xué)的情趣存在于師生互動(dòng)的關(guān)系中，存在于師生感情交流的碰撞里，起著主導(dǎo)作用的教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻妫惨哪L(fēng)趣。

1.聯(lián)系實(shí)際，巧打比方

教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，打兩個(gè)恰當(dāng)?shù)谋确剑軌蚧钴S課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生身心。如講解練習(xí)題：“練習(xí)本每本0.24元，小敏用1元錢(qián)去買(mǎi)練習(xí)本，最多可以買(mǎi)幾本？售貨員阿姨應(yīng)找給他多少錢(qián)？”學(xué)生很快就做完了，并告訴老師說(shuō)：“小敏最多可以買(mǎi)4本練習(xí)本，售貨員阿姨應(yīng)找給他4元錢(qián)。”教師結(jié)合學(xué)生的列式，說(shuō)明學(xué)生看錯(cuò)的原因后，微笑著說(shuō)：“按你的算法，小敏只花1元錢(qián)，不僅買(mǎi)回了4本練習(xí)本，還找回了4元錢(qián)，扣去花掉的那1元，等于白得了4本練習(xí)本，還外加3元錢(qián)，未免太占便宜了！照這樣下去，那家文具店很快就會(huì)倒閉的。”一席話(huà)逗得大家哈哈大笑，那個(gè)學(xué)生也笑得合不攏嘴。

2.結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，巧打比方

教師在課堂教學(xué)中打比方，不僅能使學(xué)生保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，而且也使學(xué)生和老師的關(guān)系更加融洽和親近。如，教學(xué)“沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算”時(shí)，我說(shuō)：“乘除法是哥哥姐姐，加減法是弟弟妹妹。哥哥姐姐更大，要先算;弟弟妹妹更小，要后算。哥哥和姐姐一樣大，誰(shuí)在前面就先算誰(shuí)。弟弟和妹妹一樣大，也是誰(shuí)在前面就先算誰(shuí)。”這樣既化解了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算法則的枯燥，又使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)并記牢知識(shí)。

古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最寶貴的心理因素，是保證再學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，也是學(xué)生樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，需著重把“巧設(shè)導(dǎo)課”“巧打比方”與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以興趣這把“金鑰匙”去開(kāi)啟“知識(shí)寶庫(kù)之門(mén)”，從而使學(xué)生的知識(shí)情感與智能得到升華。