高中物理課堂教學中學生提問能力培養分析

付宇偉

摘 要：新課改的進一步推行，使得相關教學人員越來越重視高中物理的課堂改革工作，物理作為高中階段的一門重要課程，向來頗受師生的重視，在教學中培養學生的提問能力，不但可以讓課堂教學氛圍更加活躍，還有助于教師了解學生對知識的掌握情況，對提高教學質量以及學生的物理水平有很大的幫助，就高中物理課堂教學中學生提問能力培養為議題展開論述。

關鍵詞：高中物理;提問能力;問題分析

教學活動需要教師和學生共同參與才可以完成初期的教學目標，因此，教師往往會利用課堂提問的方式來加強與學生的互動和交流，這對良好教學氛圍的營造也有很大的幫助，但是，一味對學生進行提問，卻嚴重忽略了對學生提問能力的培養，這對學生的發展也是極為不利的。

一、高中物理課堂教學中學生提問存在的問題分析

1.所提問題不明確，缺乏提問技巧

從當前的高中物理課堂教學工作中不難發現，部分學生雖然很善于提問題，但是其所提出的問題通常都會過于寬泛，這樣一來，不僅課上的其他學生無法在較短時間內理解相關問題，就連教師也處于模糊的狀態，并且很難在有限的時間內對此作出有針對性的解答，這些模棱兩可的問題不但讓教師變得難以下手，還很難根據學生所提問題的實質來理解問題，相信這與學生沒有掌握一定的提問技巧有很大關系，不可否認，很多學生對物理這門學科有著極高的學習興趣，即使這門學科有一定的學習難度，但也擋不住學生的好奇心。因此，這部分學生在學習過程中，一定會對相關的物理規律有其自身獨特的認識和理解，在進行課堂提問時，之所以提問題缺乏針對性，除了與學生的表述能力有關，還與其沒有掌握正確的提問技巧有很大的關聯，相信這也是教師越來越重視的一個問題。

2.學生基礎知識的積累度不夠

對學生而言，要想在提問過程中使自己的邏輯思維更加清晰，就需要掌握足夠的理論知識，以“力的分解”為例，學生只有掌握三角函數、力的分解過程等有關知識才可以提出更多的問題，提

問水平也會因此得到不同程度的提升。相對于不同年級的高中生，結合實際的調查結果顯示，高年級的學生一般會比低年級的學生提問意識更強，而且提問能力也明顯比低年級學生突出，由此看來，基礎知識的積累程度可以影響學生的提問水平，高年級學生對知識的積累就已經達到一個高度，提問能力自然會更勝一籌。

二、高中物理課堂教學中學生提問能力培養的措施

1.激發興趣，培養其提問意識

對于學生來講，沒有什么事能夠比解決一個問題更有成就感，那么，要想解決問題，就需要學會提出問題，以此來培養其創新力與創造力的同時，也提升了學習技能。在物理教學中，教師要注重對學生提問意識的培養，這樣才可以配合學生的想象力與探究能力，使其獲得進步。首先，教師要結合學生的興趣，使其能夠開動腦筋，激發其思維，這樣才可以激發學生的求知欲，使其在課堂上能夠有更多的“為什么”，久而久之，也就提升了學生的提問意識，這對其教學工作的展開極為有利。比如，教師在講解電勢差與電場強度的關系時，就可以讓學生不斷發散自己的思維，使其能夠提出一些有價值的問題，繼而通過提問環節來比一比誰提出的問題最多，結合這一課題的內容，也許有學生會問“電場強度越大是不是意味著電勢差也越大？”也有學生會提出“電場有哪些性質？”如果教師能夠將一些競爭機制融入其中，相信也能夠成為學生提問的動力，只要學生具備一定的提問意識，對其后續提問能力的提升也會有一定的促進作用。

2.培養學生提問的方法

提問是需要一定的技巧和方法的，提問習慣的養成也需要一個漸進的過程，鑒于此，教師要加大對學生提問方法的培養力度，這樣才能夠從根本上提升學生的提問能力，通常在物理教學過程中，學生對教師的依賴性是非常強的，為此，教師的引導對學生來講是非常重要的，在課前的預習工作中，教師可以引導學生從教材中找出自己不明白的地方，以此提出問題。在課堂上，結合教師的講解內容以及自身對知識的掌握情況來發現問題，而在課后復習過程中，教師可以引導學生結合知識點之間存在的內在聯系來尋找疑點，相信只要教師能夠從不同的途徑對學生做出正確的引導，一定能夠幫助學生掌握正確的提問方法，繼而提升其提問能力。

3.利用錯誤的經驗誘發問題

不可否認，在學習物理的過程中，概念化的知識會對學生的思維造成極大的影響，學生甚至會通過深層次的思考而產生更多的問題，有些學生會不自覺地認為，物體的速度越大其慣性就越大，這樣一來，力自然成為物體運動的一個主要原因。其實這些假象如果放在課堂上進行剖析，一定會引發學生的爭論。例如，教師在講解牛頓第三定律的相關內容時，為了讓學生能夠更快地進入教學主題，可以使其討論這樣一個問題，一個專業的運動員和一個普通人拔河，后者一定會輸嗎？普通人的拉力一定比不過專業運動員嗎？相信多數學生都會偏向于運動員，教師此時就要給出相反的答案，這樣的話，學生一定會在心中產生很多疑問，也正是這個質疑的過程對激發其提問意識有很大幫助，與此同時，學生思考的過程也會成為其提問能力不斷提升的一個推動力。

綜上所述，在高中物理教學工作中，培養學生的提問能力是非常重要的，這不僅僅是加強師生交流的一種表現，也是提升教學效率和教學質量的一個關鍵，在此過程中，學生對知識的理解會更加深入，這對促進學生物理水平的提升也有一定的實質性

幫助。

參考文獻：

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[2]陳秋麗.高中物理課堂創造性問題提出能力的影響因素探究[D].西安：陜西師范大學，2014.

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編輯 溫雪蓮