淺談教育大數(shù)據(jù)背景下的智慧教育

摘 要：當前時代是數(shù)據(jù)的時代，數(shù)據(jù)無處不在，云儲存、云計算概念被廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)，在大數(shù)據(jù)理念進入教育領(lǐng)域后，我們傳統(tǒng)的課堂和學(xué)習(xí)又會在多大程度上被大數(shù)據(jù)所改變？海量的數(shù)據(jù)及其便利的分享，促進了智慧教育的產(chǎn)生，智慧教育有其數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、和多媒體化的特點。智慧教育的內(nèi)容很廣泛，包含了智慧校園、智慧教室、智慧課堂等，智慧課教育目前已成為我國教育領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)代化標志。分析大數(shù)據(jù)給的傳統(tǒng)教育的帶來的變革，探討新技術(shù)形式下的傳統(tǒng)課堂的新發(fā)展，是十分必要的。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù);教育大數(shù)據(jù);智慧課堂;變革

2011年5月，全球知名公司麥肯錫在研究報告中首次提出了“大數(shù)據(jù)”的概念，這次報告指出了大數(shù)據(jù)對應(yīng)的關(guān)鍵技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域等，對于大數(shù)據(jù)的蓬勃發(fā)展具有重要意義。大數(shù)據(jù)指的是非常海量的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)最具代表性定義是用4V 特征來描述，即數(shù)據(jù)規(guī)模、速度、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)價值。而教育大數(shù)據(jù)目前還沒有明確的定義，一般認為，教育大數(shù)據(jù)是指整個教育活動中采集到的數(shù)據(jù)集合。2015年我國出版了《中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍皮書2015》，書中指出“教育大數(shù)據(jù)是重要的國家戰(zhàn)略資產(chǎn)、教育領(lǐng)域綜合改革的科學(xué)力量以及發(fā)展智慧教育的基石”。教育大數(shù)據(jù)可以用于智慧教育的發(fā)展，具有巨大的潛在價值。目前，各地紛紛發(fā)展智慧教育，電子書包，校本資源庫等待，由此可見，數(shù)據(jù)驅(qū)動傳統(tǒng)教學(xué)變革是目前教育改革的新方向。

一、教育大數(shù)據(jù)的采集

在數(shù)據(jù)的采集過程中，要明確數(shù)據(jù)技術(shù)能夠解決什么樣的教育問題，其次，要從何處使用何種方法能采集到相關(guān)的數(shù)據(jù)，且數(shù)據(jù)必須真實且全面地反映教育問題。教育數(shù)據(jù)來源其實十分廣泛，主要有以下的途徑：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)：主要包括物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)、校園一卡通技術(shù)等。圖像識別類技術(shù)：利用點陣數(shù)碼筆技術(shù)采集各種作業(yè)、練習(xí)、考試數(shù)據(jù)。平臺采集類技術(shù)：主要包括在線學(xué)習(xí)與測評平臺技術(shù)，采集大多數(shù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教研與管理活動數(shù)據(jù)等等。充分的了解采集到的各類教育數(shù)據(jù)的特性，熟練使用數(shù)據(jù)收集工具，使其成為輔助教學(xué)的利器，發(fā)揮應(yīng)有的教育價值。

二、教育大數(shù)據(jù)給傳統(tǒng)教學(xué)帶來的新變化

對數(shù)據(jù)的采集和處理都是為了更好的應(yīng)用數(shù)據(jù)，只有將對數(shù)據(jù)的分析結(jié)果應(yīng)用到教學(xué)中才能體現(xiàn)其教育價值。目前大數(shù)據(jù)視角下的智慧教育模式主要有慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、云班級、和 STEAM 教學(xué)模式等。大數(shù)據(jù)在智慧教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：

1、分層教學(xué)。借助測評機制（如智學(xué)網(wǎng)），及時發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，借助一些在線作業(yè)平臺給學(xué)生布置分層作業(yè)，依據(jù)數(shù)據(jù)記錄將學(xué)生分組，從而達到分層教學(xué)的目的。

2、精準化評測。由于傳統(tǒng)的教學(xué)評價具有滯后性缺陷，教師對學(xué)生日常作業(yè)缺乏有效監(jiān)督和快速準確的反饋。考試也有一定的閱卷周期，時間長且人力成本大。智能測評平臺通過采集日常教與學(xué)動態(tài)數(shù)據(jù)，具有強大的分析評價能力，構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)業(yè)評價體系。反饋快速，幫助老師提升精準教學(xué);能增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

3、個性化推送。促進教育公平，為每個學(xué)生提供適合的教育，這就需要改變當前應(yīng)試教育模式，根據(jù)學(xué)生個體差異實施個性化教育。智慧教育的關(guān)鍵技術(shù)是依據(jù)大數(shù)據(jù)對學(xué)生的行為習(xí)慣進行分析，掌握學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)其瀏覽習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律，篩選出有趣味性和有價值的教學(xué)資源，為學(xué)生個性化推送定制學(xué)習(xí)資源。這也可以幫助老師提升精準教學(xué)力，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)有效性。

通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，篩選高頻錯題，有針對性地訓(xùn)練，與以往的大班教學(xué)難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相比，確實有了質(zhì)的變化。學(xué)生可以告別盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生在有限時間掌握更多知識。

4、智能記憶。學(xué)習(xí)是一個反復(fù)記憶的過程，大數(shù)據(jù)分析學(xué)生知識點的掌握程度，結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，利用可視化圖表呈現(xiàn)，監(jiān)測記憶狀態(tài)，捕捉學(xué)習(xí)者記憶規(guī)律，引進循環(huán)記憶，及時提醒復(fù)習(xí)和強化，達到智能記憶效果。

三、基于教育大數(shù)據(jù)的案例

教育大數(shù)據(jù)的深入應(yīng)用，能幫助教師洞察學(xué)生的真實情況，快素反饋，幫助教育走向個性化、高效化。精準化評測是目前學(xué)生作業(yè)、考試測評和實現(xiàn)智慧教學(xué)的新方向。“智學(xué)網(wǎng)”

是一款優(yōu)質(zhì)的在線測評平臺，筆者使用該平臺進行了一學(xué)期的教育實驗，并對結(jié)果進行了分析。實驗結(jié)果證明基于大數(shù)據(jù)的測評平臺有兩大功能：輔助教師優(yōu)化教學(xué)和促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、能夠關(guān)注班級整體的發(fā)展

平臺顯示數(shù)據(jù)可以提供單次考試及測驗報告，輔助教師及時分析學(xué)科發(fā)展的方向。讓教學(xué)更有針對性和有效性。

2、關(guān)注試題中高頻錯誤

數(shù)據(jù)平臺呈現(xiàn)了選擇題中的高頻錯題，以及各個選項的學(xué)生占比和答錯題的學(xué)生花名，講評中可以精準定位重點選項和問題學(xué)生做到針對性講評。

3、關(guān)注學(xué)生成長數(shù)據(jù)

智學(xué)網(wǎng)的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)可以為我們收錄學(xué)生的原卷和每次考試成績，自動生成學(xué)習(xí)檔案;根據(jù)學(xué)生答題，智能分析后收錄學(xué)生知識點掌握情況，可以精準定位學(xué)生問題。

4、直觀展現(xiàn)歷次考試成績

智學(xué)網(wǎng)的考試評價系統(tǒng)，為我們直觀展示了歷次的考試成績，我們可以輕松的對學(xué)生成績進行階段性分析。這段時間學(xué)生的時間的學(xué)習(xí)是進步還是退步，進而及時調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。跟蹤分析學(xué)生成績，關(guān)注學(xué)生心理變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，對于教育教學(xué)活動至關(guān)重要。

智慧教育的最終目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過收集學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的數(shù)據(jù)，科學(xué)分析，教師可以針對性強的教學(xué)。運用大數(shù)據(jù)的理論、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)思維及方法，促進智慧教育的發(fā)展。教育大數(shù)據(jù)下的智慧教育目前仍處于起步階段，未來發(fā)展還有很長的路要走。作為一名普通的教育工作者，在工作中不斷地反思、學(xué)習(xí)，緊跟時代的步伐，在自我武裝中促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展智慧教學(xué)。

參考文獻

[1] 馬小強，施建國，等.智慧教育的發(fā)展及價值取向分析[J].中國電化教育，2017，（371）：1-6.

[2] 《課堂.深度實踐問題化學(xué)習(xí)—“問題化學(xué)習(xí)”》講座（上海教育科學(xué)院，陳靜靜博士）

作者簡介：呂陽（1989-），女，山西太原市人，教師，工程碩士，單位：山西省電化教育館。