互動教學模式在小學語文中的應用

錢琪

【摘 要】 隨著新課程改革的深入，其對小學語文學科教學提出了更高的要求，語文課堂中有效的師生互動、生生互動，能夠促進課堂教學活動的順利開展。因此，在小學語文教學中，教師要充分發揮出互動教學模式的作用，為學生構建高質量語文課堂，促進學生語文綜合素養的提升。文章結合小學語文教學現狀，談談筆者對開展小學語文互動教學的幾點看法。

【關鍵詞】 互動教學;小學語文;應用策略

互動教學模式是新課改背景下的重要創新教育模式，其將學生放在課堂主體地位，通過教師與學生之間的平等交流、互動來完成知識探究，促進學生學習能力的提升，不僅可以提升課堂教學效果，還能夠為學生的學科素養構建帶來助力。

一、設計啟發式問題，激發互動學習動力

互動教學模式作為以學生為主體的課堂教學模式，其必須要激發出學生的學習動力，為此，教師必須要做好對啟發式問題的設計，讓學生可以在學習動力的引導下與同學、老師一起進行語文知識的探究學習，由此來提升課堂學習效果，實現小學語文學科的素質教育目標。例如，在進行《兩小兒辯日》一課的教學導入時，我就將課文的核心問題直接拋給學生：“太陽早上離我們更近，還是中午離我們更近？”學生有的說中午近，有的說早上近，有的說一樣近，各抒己見，互不相讓。之后，我告訴他們在古時候，就有小朋友討論了這個問題，即使是著名的孔圣人也無法回答。因為學生在課前閱讀時接觸過《論語》，對孔子有一定的了解，所以，他們對“孔子也不能給出答案”有些詫異，又抱有懷疑，接著我引導他們與我一起進行課文內容的閱讀和學習，這樣做好互動教學模式的鋪墊。

二、開展探究式學習，提升互動學習體驗

開展探究式學習是小學語文課堂教學中有效應用互動教學模式的重要方法。在實際教學過程中，教師必須要明白互動是基于課堂教學行為展開的，而能夠讓學生在課堂上進行充分互動的元素就是知識，所以對知識進行探究性學習是保證互動教學模式有效開展的關鍵，也是提升學生互動學習體驗的關鍵方法。

在實際教學過程中，為了保證師生之間能夠實現有效的探究互動，教師必須要從學生的認知角度入手，尋找符合學生認知興趣和思維能力的探究元素。例如，在進行《富饒的西沙群島》一課的教學時，我就運用信息技術為學生播放了關于西沙群島的視頻資料，讓他們一睹西沙群島的風采，了解我國最南端的邊界。又如，在進行《火燒云》一課的教學時，為了進一步提升學生的課堂學習效果，我就將學生帶到操場上，一起觀察火燒云，借助生活中最真實的景象來完成對學生的認知引導，在有效完成語文知識教學的同時，也可以提升學生的認知水平，保證互動教學模式科學有效地實施。

三、實施交互式討論，強化互動學習效果

實施交互式討論是強化學生互動學習效果、提升課堂教學效果的重要方法。在實際教學過程中，為了保證師生之間、生生之間可以實現高效互動，提升他們的互動學習質量，教師必須要借助對課堂教學內容的分析，找到與學生互動交流的契機，實現對他們的有效教育。例如，在進行《草船借箭》一課的教學時，為了進一步提升學生的學習體驗，我就在課堂教學環節中，運用信息技術為學生播放了94版電視劇《三國演義》第34集中的片段，讓學生以最直接的方式了解草船借箭，增加對課文內容的了解。在此基礎上，我還會針對故事中的一些細節與學生進行討論，如：“諸葛亮為什么能夠借箭成功？”“為什么曹操不放火箭？”讓學生從自己的認知角度出發對這些內容進行思考和分析，并在這一過程中完成對課文內容的思考。又如，在進行《為中華之崛起而讀書》一課的教學時，我除了指導學生學習課文中周恩來年少時的志向，還針對“你為什么而讀書？”這個話題與學生進行了討論，有的學生想當作家，所以要讀書;有的學生覺得讀書有意思，而且還有很多同學和朋友;有的學生說到了年齡，父母就送自己來讀書，自己也不知道為了什么讀書。在與學生交流時，我感受到了童言無忌，也明白年少迷茫，對于他們的答案，我都表示認可，并告訴他們隨著年齡的增長，一定會慢慢找到自己想要讀書的理由，由此實現對學生正確價值觀念的引導，讓他們在以后的學習中慢慢進步。

總而言之，做好小學語文課堂教學中互動教學模式的應用分析，不僅可以提升學生的課堂學習效果，還能夠為實現小學語文學科的素質教育目標帶來助力。在實際教學過程中，教師必須要給予學生充分的尊重和認可，讓他們能夠與自己進行對話，表達自己的觀點，提出自己的疑問，并能夠在教師的引導和幫助下完成對語文知識的學習，從而在完成基礎知識教育的同時，為學生語文素質培養助力。

【參考文獻】

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