網絡資源環境下高中英語聽力教學創新探討

包紅霞

摘 要：隨著網絡技術的發展，人們可以在網絡上獲得各種資源。在網絡資源豐富的環境下，高中英語聽力教學能借此優化教學資源、激發學生學習興趣、促進學生自主性學習，從而提高教學效率和質量。網絡資源除了能豐富高中生英語聽力學習方式以外，還能拓展學生接觸的學習資源，使學生燃起學習高中英語的興趣和熱情，在增加學生學習收獲的同時，還能提高學生自主學習能力。教師應當利用網絡資源來輔助教學，創新高中英語聽力教學。

關鍵詞：網絡資源;高中英語;聽力教學

在高中英語聽力學習過程中，學生的自主學習意識十分重要，其有助于學生增加學習收獲和提高能力，并促進學生對語言的掌握，為后續高中英語聽力學習奠定基礎。所以說，高中英語聽力對于高中生來說非常重要，是高考的重要環節，教師充分利用網絡資源輔助教學，能幫助學生更好地學習高中英語聽力。當然，在應用網絡資源的過程中，教師也需要優化教學計劃，從而最大程度上提高英語聽力教學質量和效率，使學生更好地掌握知識，強化學習能力。

一、網絡資源進入高中英語聽力課堂的必要性

1.網絡資源的重要性

網絡資源被引入高中英語課堂是必然趨勢，能幫助學生更好地學習英語。在信息技術高速發展的時代下，網絡資源的利用方式不單單是在網上查找資料，其還可以在很多方面發揮作用，因此，基于網絡資源環境輔助學生英語聽力學習十分重要。新時代教育理念下，創新高中英語教學模式，能有效提高學生對學習的興趣，幫助學生提升學習成績。學生借助網絡資源開展學習，學習效率更高，也能全方面多渠道獲取知識。伴隨網絡科學技術的發展，多媒體技術廣泛滲透于英語教學中，網絡上可以下載豐富的、優質的、新穎的聽力音頻資源、視頻資源和文字材料資源等，且音質清晰有保證，學生哪個地方沒聽清楚，可以多次重復練習，極大程度方便了學生的英語聽力學習。

2.網絡資源輔助有利于激發學生學習興趣

過去傳統的教學方式給學生帶來的影響大多是負面的，這種教學模式過于重視學生的學習成績，對學生的素質能力重視度不足。此外，在探究創新高中英語學習方法的過程中，不光要迎合時代發展變化，還要保持英語學習的本心，一些教師和學生在追尋勞逸結合的學習方式的過程中，過于重視得失，以至于偏離學習初衷，最后既沒有學習到有用知識，又浪費了時間。隨著網絡技術發展，信息資源數字化，許多資料被傳到網上，人們可以通過網絡免費或者付費方式獲取自己想要的資料信息，同時，各種各樣的英語聽力軟件也被開發出來，用以輔助學生的聽力學習。借助網絡資源，學生可以通過生動有趣的畫面、新穎的聽力視頻資源，或者仿真環境下的音頻素材來學習英語，學生學習興趣更高，學習效率更好。

二、網絡資源環境下高中英語聽力教學創新策略

1.基于網絡資源，創建良好學習環境

聽力，從字面上來說，其實就是人的大腦接收到信息，然后對信息進行處理的一種能力。在過去的高中英語聽力教學課堂上，教師一般都占據主導地位，學生只能被動地接收教師對聽力知識的灌輸講解，英語聽力訓練也是被動的，被聽力材料和教師牽著走，單純為了應付考試而去學習，而不是發自內心地想要學，因此缺乏學習的樂趣，時間一長，聽力教學成效低下，導致學生對聽力教學產生排斥心理。對于這一狀況，網絡資源的利用是十分有必要的，其給原本單一的英語聽力教學提供了全新的途徑，在聽力教學的過程中，教師充分利用網絡資源，將PPT課件、多媒體視頻、圖片以及音頻等素材工具綜合利用起來，為學生創建良好的學習環境，即一種適合學習外國語言的環境。在網絡信息技術普及的當下，教師可以通過搜索獲取許多新穎的聽力材料、音頻等，但這些素材往往涉及的內容比較雜，教師不能一股腦全部塞到自己的教學內容中，而需要細細篩選，選出其中最適合課堂講解，能充分激發學生學習積極性和熱情的材料，如此，方能最大程度上提升英語聽力教學效果。

例如，教師在上課之前，先做好多媒體課件，設置一道題目How long has the man been in New York？選項為A.One year;B.A few years;C.A couple of months.教師在幻燈片上展示這道題目，然后配上紐約的城市圖片，在右下角加入鏈接，點擊即可播放該題聽力。通過這種方式，在學生的眼中，這道題就變得具體形象了。當然，開展聽力教學訓練，不單單可采用這種方式，教師還可以讓學生帶著疑問回家，通過網絡搜集相關資料資源，再回頭來看這道題目，就會覺得十分簡單，這種方法不但能改變枯燥單一的英語課堂，還能提升學生的學習興趣，使學生參與到英語聽力訓練中。學生從原本被動的聽力學習，轉為主動積極的學習，樂于學習聽力技巧知識，接受聽力訓練，并愿意付出時間去提高英語聽力能力。

2.基于網絡資源，師生積極互動

在聽力教學的過程中，教師應該讓學生充分聽明白、理解透徹聽力材料，如重復聽一句聽力材料，然后用自己的話語將這句聽力材料用英語復述出來，這種方式有助于提高學生在聽力過程中的理解能力。例如，教師在講到富蘭克林這一內容的時候，可以先從網絡上下載一些關于富蘭克林的介紹資料，用多媒體給學生播放，事先讓學生熟悉聽力材料，在心中有一個大概的理解，之后，教師再在多媒體上播放，由學生將聽到的話用自己的語言復述出來。當然，高中英語聽力教學中，教師要注意保持學生對高中英語聽力學習的興趣，在此基礎上，同步提升學生的英語表達能力，為達到這一目的，教師需要不斷創新自己的教學方式和教學內容。高中英語聽力是高考中的重要環節，也是決定學生未來在高考中是否能脫穎而出的影響因素，可能是優勢，也可能是劣勢。為保證優勢，教師應當綜合多種教學方法，激發學生對高中英語聽力學習的熱情，幫助學生獲取更大的收獲。

教師在教學中發揮主導者的作用，將聽力相關內容給學生進行講解，學生聽教師講課來學習英語，這種講課方法比較陳舊，并且缺乏新意，英語的學習僅僅依靠死記硬背教材的方式是沒有用的。教師應當利用現代的教學方式，與學生增加互動，從而實施教學，這一過程強調要將英語聽力內容以活潑有趣的形式展現出來，如此，學生在學習中能感受到樂趣，自然也充滿學習動力，英語聽力訓練效率也能事半功倍。例如，將圖畫與主教材相結合實施聽力教學，這一方式生動有趣，避免了以教材為主教學的枯燥乏味，學生的參與度更高。

3.基于網絡資源，引導學生自主聽說理解

在高中英語聽力內容設計方面，教師應做到及時更新和優化，不應該固執于教材上陳舊的信息，而應該最大限度結合網絡資源，搜集各種新的英語教學相關信息，將其融入教學內容中，優化課堂教學方式的設計，帶領學生積極有效地學習理解英語知識。在傳統高中英語聽力教學模式中，教師需要在上課前先備課，然后根據自己的教學安排將知識傳授給學生。教師講，學生聽，是傳統的高中英語教學模式，但最大的問題是忽略了學生自主理解能力的培養，學生在看到一道聽力題的時候，沒有主動思考的習慣，往往一道題目過去了，還沒有思考清楚這道題應該怎么選擇，聽力效率低。

英語的學習掌握不是短時間能夠實現的，單純依靠有限的課堂時間很難有效提高學生的英語聽力水平，教師應該注重課后聽力訓練的開展，除了將課后聽力訓練作為課堂教學的延續外，還應針對各學生之間存在的差異進行合理安排，而不是流于表面，讓學生自由學習，如此，才能真正提升和培養學生的自主聽說、自主學習能力。網絡上的各類資源涉及面廣泛，包括各種各樣的知識，能夠啟發學生思維，讓學生從新的層次角度來思考問題，而這往往有利于聽力題目的更好解決。例如，對于課后相關訓練，教師可推薦學生觀看相關高質量的英語節目，如BBC廣播網站與Special English等，讓學生結合自己的實際英語水平和能力，選擇適合的網絡資源，制定聽力鍛煉計劃，每天進步一點，逐漸提高自己的英語聽力水平，且在這一過程中，學生自主聽說理解能力也會得到強化。

4.基于網絡資源，強化學習能力

想要提高英語聽力水平，最重要的就是要多聽。網絡資源環境下，各類型的資源唾手可得，學生可以搜集各個國家的相關英語新聞報道，也可以每天聽一聽BBC、看英文電影、看英文頻道新聞、聽國外名人演講等。但是，教師要引導學生對聽力材料進行取舍，在聽的時候要注重人的聲調、語氣的變化等。想要有效提高英語聽力的水平，當然光聽也不行，還需要多讀。學生在課堂上聽英語材料的時候，可能會覺得聽力材料讀得比較快，而無法及時理解材料的內容，對此，應當在課余時間多讀英語材料，在讀的過程中加深自己對材料的理解，同時還有助于語感的培養。此外，教師還需要將聽力教學和其他教學任務進行結合聯系，基于聽、讀這兩環節，再加入寫作、翻譯等內容的講解，將原本的英語聽力單一訓練，變成聽、說、讀、寫、譯多項技能的培養。可以說，英語作為方便人們相互溝通而誕生的一種語言，其學習不能圖快，而需要循序漸進地打好基礎，學生需要花費大量時間進行練習和揣摩，總結學習經驗，充分利用網絡資源，融合聽、說、讀、寫、譯多樣學習內容，從根本上強化學習能力，實現英語聽力水平的持續提升，為后續的英語相關知識學習奠定基礎。

三、結語

總的來說，網絡資源環境下，高中英語聽力教學就如同擁有了一個知識寶庫，利用網絡資源來實施聽力教學，能避免傳統英語聽力教學的被動性、枯燥單一性，充分調動學生的學習積極性。教師通過創造良好學習環境、和學生積極互動、引導學生自主聽說理解，以及強化學習能力等方式，能讓學生充分融入課堂教學中，提高教學質量，使高中英語聽力教學的有效性更上一層樓。

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編輯 張佳琪