指向審美能力培養的小學音樂教學策略

殷曉琴

【摘 ?要】 ?音樂作為一門美育課程，以音樂審美活動為核心，以提升學生審美修養為宗旨。音樂教師是學生審美活動的引路人，為學生搭建音樂實踐舞臺，優化音樂審美活動，引導學生在豐富的音樂實踐活動中發現美、感知美、體驗美、創造美，陶冶學生高尚情操，涵育學生審美素養。

【關鍵詞】 ?審美能力;美化情境;喚醒聽覺;輕聲吟唱;豐富實踐

貝多芬說：“如果不增強審美修養，就不可能與音樂家有共同語言，也就很難欣賞奏鳴曲的美。”音樂作為一門美育課程，以音樂審美為核心，其主要價值在于提高學生審美修養。我在音樂教學中以審美能力培養為指向，為學生搭建音樂實踐舞臺，優化音樂審美活動，陶冶學生高尚情操，涵育學生審美素養。現結合日常音樂教學，談談指向審美能力培養的小學音樂教學策略。

一、美化情境，激發學生審美情趣

音樂教學以興趣愛好為動力，學生只有對音樂產生興趣，才會積極主動地參與音樂審美活動。因此，我們要設法使音樂教學內容與形式豐富多彩，以提高學生對音樂的興趣，激發學生審美情趣。情境激發學生情感，情感促進學習認知，我們可以美化音樂課堂情境，趣化音樂教學內容，活化音樂實踐活動，讓音樂教學生動有趣，提高學生的情感性與愉悅性，引起學生的情感共鳴，使他們積極主動參與到音樂審美活動中去。

美化情境，旨在營造良好的音樂氛圍，為學生構建主動參與的音樂環境，促進學生真情實感的流露。美化情境，除了優化師生關系，更要創設唯美的教學情境，以愉悅學生心情，喚醒學生審美意識，調動學生發現美的欲望。例如，《花兒與少年》是一首青海民歌，絕大多數學生對青海地域風情比較陌生，因此也對該歌曲的學習造成了阻礙，為此，我在教學該課時，首先給學生播放了《花兒與少年》的音樂視頻，讓學生邊聆聽邊欣賞青海的風土人情。美麗的圖景、悠揚的音樂構筑了美好的意境，撥動學生情感之弦，激發學生的審美情趣，為接下去的教學奠定了良好基礎。

二、喚醒聽覺，致力音樂審美欣賞

塞萬提斯說：“音樂是耳朵的眼睛。”聽是感知與理解音樂的前提，聽賞是音樂審美的重要方式，是音樂鑒賞能力的標志，音樂鑒賞能力是學生音樂審美能力的重要構成要素。音樂欣賞是音樂教學的重要方式，也是培養學生審美鑒賞能力的重要途徑。

音樂鑒賞能力在反復的音樂傾聽活動中形成，我們要用豐富的音樂欣賞活動，用各種方法引導學生去聆聽感知音樂的內在魅力，理解品悟音樂的旋律、節奏、情緒等。例如，《落水天》是一首廣東民歌，情緒較為抒情，略帶傷感，為了使學生了解廣東音樂的風格特點，掌握樂曲的基本情緒，我制作了多媒體課件，讓學生邊看邊聽，音畫融合的場景吸引了學生注意，他們邊欣賞廣東民間的風土人情，邊聆聽音樂的優美旋律，感受廣東民歌的情調、風格。接著，我采取聽讀結合、聽畫融合、邊聽邊敲、邊聽邊唱等多種欣賞形式，引導學生感受歌曲節奏，理解歌曲內容，體驗歌曲情感。

三、輕聲吟唱，理解音樂多元美感

車爾尼雪夫斯基說過：“不能只限于喜愛美的事物，還要善于理解它。”我們不僅要培養學生的音樂興趣，讓他們喜愛音樂，更要培養學生音樂審美能力，讓他們能夠理解音樂，理解音樂的語言之美、旋律之美、節奏之美。

演唱是音樂教學的基本內容，也是培養學生審美能力的重要途徑。演唱的方法與技巧決定了學生的審美能力，有的學生為了顯示歌唱的音量而大喊大叫，有些教師在演唱教學中也喜歡讓學生大聲喊唱，其實，這不僅破壞了音樂的美感，而且影響了學生審美能力發展。我在演唱教學中，經常采用“輕聲教學法”，指導學生輕聲吟唱，在輕聲歌唱中深刻理解音樂的多元美感。輕聲唱法就是用少量的氣息和聲帶張力來表達每個聲音，輕松哼唱讓學生自然、放松歌唱，不僅可以較好地保護聲帶，而且有助于提高學生聲樂技巧。例如，在教學《飛吧，飛吧》一課中，我給學生提出輕聲歌唱的要求，引導他們輕聲跟唱與輕聲聽唱，小聲輕唱讓學生思想集中，思維活躍，便于學生體驗鼻腔與鼻咽腔的共鳴。輕松唱法讓音樂教學效果事半功倍，使學生較好地理解了歌曲的旋律、曲調特點。

四、豐富實踐，體驗創造音樂之美

托·富勒說過：“知識是寶庫，但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐。”音樂審美能力不是靠教師的傳授所得到的，而要從豐富的音樂實踐活動經歷中習得，音樂實踐活動可以豐富學生情感體驗，能夠給學生音樂表現與創造的機會，學生在實踐活動中體驗音樂的魅力，表達音樂的美好，創造音樂之美。

音樂實踐活動形式豐富多彩，如聽、唱、演、奏等，這些都是培養學生審美能力的有效手段，我在音樂教學中，靈活變化音樂實踐活動，在引導學生審美體驗的同時，培養學生音樂創造能力。譬如，在教學《豐收歌》一課中，我在組織學生聽賞、學唱歌曲之后，安排學生創編舞蹈和樂器伴奏，讓學生用動作和表情來表達豐收的喜悅之情，用打擊樂器為歌曲進行伴奏，學生邊唱邊跳，邊唱邊演奏，盡情抒發自己的情感，展現出積極樂觀的生活態度。

音樂教師是學生審美活動的引路人，讓我們致力于學生音樂審美能力培養，引導學生在豐富的音樂實踐活動中發現美、感知美、體驗美、創造美。