小學音樂課堂樂理知識教學要注重“三化”

高利丹

【摘 ?要】 ?樂理知識教學是小學音樂教學的難點之一，也是最讓小學生“望而生畏”的學習內容。如果小學音樂教師運用趣味化、兒童化的方法教學樂理知識，就可以讓枯燥深奧的樂理知識變得生動活潑、簡單易學，從而激發學生學習音樂的興趣，讓美妙的音樂陪伴學生成長、裝點學生幸福的童年！

【關鍵詞】 ?小學音樂;樂理知識;教學策略

樂理知識是小學音樂課堂基本教學任務之一。由于樂理知識非常深奧、枯燥，用常規教學法，小學生不易掌握。因此，小學音樂教師可以結合小學生的年齡特點，把枯燥深奧的樂理知識教學趣味化、兒童化，激發學生的學習興趣，提高樂理知識的教學效果。

一、樂理知識直觀化

如果教師直接從樂理知識開始講解，學生不僅理解不了，而且會使學生覺得音樂知識枯燥乏味，繼而對音樂課產生厭煩情緒。因此，教師可以結合學生形象思維為主的特點，把抽象的樂理知識直觀化。例如，為了讓學生準確掌握 ?拍的節奏，教師可以一邊對照圖示講解（如上圖），一邊示范如何打節拍。1.節奏特點：圖中節拍號 ?拍，表示每小節二拍。×表示四分音符，為一拍;×表示八分音符，為半拍，××為一拍;×-表示二分音符，為二拍。2.擊拍方法：手掌（掌心向下）下落是半拍，抬起又是半拍，手掌一下一上正好是一拍。3.節拍符號：圖中 ? 表示一拍; ?表示手掌落下，為前半拍; ?表示手掌抬起，為后半拍。

這樣，把節拍知識與節奏練習用圖示直觀呈現，可以讓學生清楚地看到節拍號的特點，再進行打拍練習，學生很快就能掌握 ? 拍的節奏感。

二、樂理知識唱游化

唱游主要包括律動、音樂游戲、歌表演、集體舞等音樂表現方式，符合小學生活潑好動、愛唱愛玩的年齡特點，可以幫助學生理解樂理知識。

1.融入聲勢游戲。聲勢游戲是小學音樂課常用的音樂唱游方式，其特點是把兒歌誦讀與身體律動相結合。例如，歌曲《拍手唱歌笑呵呵》是 ?拍，音樂風格是“稍快、活潑”。教學時，首先我用圖示幫助學生認識拍號 ?，引導學生通過打拍子體會 ?拍的節奏與強弱;接下來播放歌曲伴奏帶，讓學生跟著旋律律動（如左圖），讓他們通過“念一念、唱一唱、拍一拍、動一動”深入領悟歌曲的音樂風格。

2.融入歌舞表演。樂曲的強弱變化是小學音樂教學難點之一，教學時可以結合歌舞表演，幫助學生理解感受樂曲的強弱變化。例如，歌曲《紅蜻蜓》是拍，歌曲中有很多力度符號，力度變化細膩、頻繁。教學時，我先讓學生認識 ?拍（如圖），

帶領學生劃拍感受 ?拍的節奏與強弱;接下來引導學生認識歌曲中出現的力度記號：“p表示‘弱、mf表示‘中強、 ? ?表示‘漸弱、 ? ? 表示‘漸強”;再讓學生劃拍視唱《紅蜻蜓》，感受旋律的力度變化;最后指導學生跟著旋律跳集體舞，讓學生通過腳上的力度變化表現旋律的強弱變化。

這樣，通過打拍子、視唱、舞蹈等練習方式，讓枯燥抽象的力度符號變得活靈活現，不僅讓學生熟練掌握了歌曲的力度變化，而且愉悅了學生的身心，讓他們感受到音樂帶來的無與倫比的美好體驗。

三、樂理知識生活化

有些樂理知識教學可以與學生已有生活經驗相結合，使學生理解起來非常容易。例如，曲譜中的反復記號，學生總是會混淆。為了便于學生理解，我在教室前面左右兩側各插了一根標桿，用往返跑的形式幫助學生理解。

1.從頭反復記號的訓練。 ?表示從頭反復，記在曲譜結尾部，教學時我讓學生從左標桿跑到右標桿（折返走回左標桿），再從左標桿跑到右標桿，這樣，學生就理解了“從頭反復”就是要求把曲譜從頭再唱（演奏）一次。接下來，讓學生打節拍練習，感受從頭反復。

2.中途反復記號的訓練。 ? ?表示中途反復，記在曲譜中間，表示到曲譜中間此小節要從頭反復。教學時，我讓學生從左標桿跑與右標桿的中間（折返走回左標桿），再從左標桿跑到右標桿;然后讓學生打節拍練習中途反復。

3.反復跳躍記號的訓練。

表示反復跳躍，記在曲譜結尾處，表示曲譜兩次的結束部分不同。教學時，我讓學生從左標桿跑到中間“1”的位置（折返走回左標桿），再從左標桿跑到“1”后蹦跳到右標桿（從跑改成跳，表示兩次結束部分曲譜不同）;然后再讓學生打節拍練習反復跳躍：

這樣，用往返跑這種生活中常見的運動方式輔助認識反復記號，再及時引導學生打節奏鞏固記憶，使得學生對反復記號理解得很透徹、很到位，學生以后在曲譜中遇到反復記號就能馬上意會，不用教師再多作講解。

綜上所述，樂理知識教學雖然是小學音樂教學的難點，但只要教師從學生的年齡特點和興趣愛好出發，選取學生易于接受的教學方式，不僅能讓樂理知識變得靈動有趣，而且能夠充分激發學生學習音樂的興趣，讓美妙的音樂陪伴學生成長、裝點學生幸福的童年！

【參考文獻】

[1]倪嵐.小學音樂課堂樂理知識滲透策略研究[J].學苑教育，2017（12）.

[2]尹愛青.小學音樂新課程教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2005.