如何運(yùn)用英語繪本混合式學(xué)習(xí)提升小學(xué)生英語閱讀的素養(yǎng)

【摘要】對于英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該從小抓起，重點(diǎn)在于培養(yǎng)和提升學(xué)生們的英語思維，讓學(xué)生們從枯燥的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中轉(zhuǎn)變出來，而其中最為重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生們的英語閱讀素養(yǎng)。本文就以英語繪本混合式學(xué)習(xí)為例，探討小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一些重要內(nèi)容，期望能夠通過英語繪本混合式學(xué)習(xí)來提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語繪本;英語閱讀;閱讀素養(yǎng)

【作者簡介】方志玲，福建省泉州市晉光小學(xué)。

小學(xué)英語繪本作為培養(yǎng)和提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的重要途徑，受到許多英語教師的重視。在小學(xué)這一年齡段，很難去掌握另一個(gè)語種，再加上傳統(tǒng)的英語教學(xué)本身就缺乏趣味性，難以讓小學(xué)生將自身的注意力集中到英語學(xué)習(xí)上來。這也就造成了小學(xué)階段，學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)難以提升的結(jié)果，最終影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率與質(zhì)量。

一、英語繪本混合式學(xué)習(xí)的重要價(jià)值與優(yōu)勢

在小學(xué)階段引入英語繪本混合式學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，相較于傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，繪本混合式的英語學(xué)習(xí)能夠讓小學(xué)生們通過閱讀英語文字和圖畫來學(xué)習(xí)英語。當(dāng)前形勢下的英語繪本式學(xué)習(xí)并非傳統(tǒng)模式下的英語學(xué)習(xí)，而是結(jié)合了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式。通過有效地將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，真正地將小學(xué)英語學(xué)習(xí)與英語閱讀的魅力展現(xiàn)出來，以吸引更多的小學(xué)生去積極地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)行廣泛的英語閱讀，提升小學(xué)生英語閱讀的素養(yǎng)。

1.有利于提升小學(xué)生英語閱讀的自主性。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，雖然在大多數(shù)時(shí)候，英語教師都會(huì)引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，但是這樣一來，小學(xué)生們的閱讀內(nèi)容和閱讀范圍都受到英語教師們的嚴(yán)格控制，這樣可能會(huì)造成小學(xué)生英語閱讀的興趣缺失，最后使得小學(xué)生喪失了對于英語閱讀的積極性，從而無法提升其英語閱讀的素養(yǎng)，對其今后的英語學(xué)習(xí)造成一定障礙。但是在采用英語繪本混合式學(xué)習(xí)之后，對于小學(xué)生英語閱讀的范圍不再加以限制，小學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)來搜索和尋找自己所喜愛的英語閱讀內(nèi)容，對其進(jìn)行仔細(xì)閱讀，從而在閱讀中培養(yǎng)和提升自身的英語閱讀素養(yǎng)。同時(shí)，采用英語繪本混合式閱讀的教學(xué)模式，使得小學(xué)生們可以自主地去學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)場所具有自由性，小學(xué)生們可以通過自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇閱讀什么題材的讀物，以及怎樣去進(jìn)行閱讀。

2.英語教師可以通過英語繪本混合式學(xué)習(xí)模式來發(fā)揮其主導(dǎo)作用。小學(xué)英語學(xué)習(xí)采用繪本混合式的教學(xué)模式在很大程度上擺脫了傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)的局限性，使得小學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的過程中，擺脫教師的束縛;在閱讀范圍方面，也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來篩選出適合自己的閱讀題材，從而逐漸提升自身的閱讀素養(yǎng)。但是，部分小學(xué)生未能正確認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的弊端，過早地接觸網(wǎng)絡(luò)也容易阻礙小學(xué)生形成正確的三觀。但是從另一方面來說，繪本混合式英語學(xué)習(xí)也能夠有效發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。英語教師在課堂上可以對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為加以規(guī)范，針對小學(xué)生在英語閱讀與學(xué)習(xí)中遇到的困難，英語教師要快速有效地處理。英語教師可通過英語繪本混合式學(xué)習(xí)來監(jiān)管小學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，還可以利用線上教學(xué)系統(tǒng)來監(jiān)測每一個(gè)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對于小學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分發(fā)揮小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)提供助益。

二、英語繪本混合式學(xué)習(xí)的制訂措施

前文講述了英語繪本混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與運(yùn)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了英語繪本混合式學(xué)習(xí)有利于提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)揮英語教師在英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓小學(xué)生通過自主閱讀和教師引導(dǎo)閱讀的方式來進(jìn)行英語的閱讀，從而不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)生英語閱讀的素養(yǎng)。通過對一些學(xué)校英語繪本混合式學(xué)習(xí)所指定的措施以及相應(yīng)要求的分析我們發(fā)現(xiàn)，英語繪本混合式學(xué)習(xí)一般包括以教材為基礎(chǔ)的混合式學(xué)習(xí)以及小學(xué)生們自主性的繪本混合式學(xué)習(xí)。因此，以下內(nèi)容則從這兩點(diǎn)措施出發(fā)。

1.以小學(xué)英語教材為基礎(chǔ)展開混合式學(xué)習(xí)。對于英語教師而言，在對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，一般是以英語教材作為基礎(chǔ)來展開教學(xué)的，但是由于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限性，以及小學(xué)學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中文的同時(shí)再展開對另一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面所能投入的精力有限，因此，教師們?nèi)绻荒苡行Ц纳朴⒄Z教學(xué)方法，那么小學(xué)生也難以對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而不斷降低其英語學(xué)習(xí)的熱情。英語教師的授課一般是基于教材的，在學(xué)習(xí)教材的前提下，再來展開其他的英語教學(xué)活動(dòng)，幫助小學(xué)生提升英語閱讀的素養(yǎng)，為其今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，由于英語課堂教學(xué)中課時(shí)的限制，繪本教學(xué)很難進(jìn)行系統(tǒng)性的開展，基于英語教材來進(jìn)行施教的方式則又會(huì)為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來困擾。因此，英語教師可以通過傳統(tǒng)的英語教材與英語繪本結(jié)合的方式來開展英語教學(xué)，混合式的教學(xué)幫助教師們有效地展示出了英語語言的魅力，激發(fā)了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，通過對英語教材、英語繪本的閱讀，終于逐漸地提升了小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

基于英語教材的英語繪本混合式學(xué)習(xí)是讓教師們通過布置一定的教學(xué)任務(wù)，來讓小學(xué)生們完成，通過教師的指引，助力于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與閱讀，以鞏固英語知識。繪本混合式的英語學(xué)習(xí)包括課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等內(nèi)容。因此，教師需要通過這幾方面的內(nèi)容來開展對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使其逐漸進(jìn)步，從而提升小學(xué)生們的英語閱讀素養(yǎng)。首先是英語課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要包括對部分英語繪本的背景進(jìn)行介紹，或者提前了解教材的重要內(nèi)容，一般而言，英語教師會(huì)為小學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。然后讓他們對英語繪本、英語教材進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、閱讀。課前的預(yù)習(xí)與閱讀是為了讓小學(xué)生們能夠及時(shí)跟上英語教師教學(xué)的進(jìn)度，針對其中的知識難點(diǎn)，進(jìn)行再教授與重點(diǎn)講解。其次是課中的練習(xí)與互動(dòng)。課中的練習(xí)與互動(dòng)是教師對小學(xué)生開展英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)與關(guān)鍵部分。通過學(xué)生們對于英語繪本和英語教材的預(yù)習(xí)，針對其中的主要內(nèi)容展開教學(xué)。究其程序而言，一般是先讓學(xué)生對自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行消化，借此導(dǎo)入新的內(nèi)容，然后對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，依托于繪本進(jìn)行深入的知識講解，從而提升學(xué)生的英語綜合水平。最后則是課后的復(fù)習(xí)。現(xiàn)在的英語繪本混合式學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)也不再是單純地對當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行再次了解和記憶。在新形勢下，課后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容包括觀看微課、線上作業(yè)等，英語教師可以對當(dāng)天講解的英語知識進(jìn)行再度調(diào)節(jié)，通過不同學(xué)生們對英語知識的掌握度，來制訂新的課后復(fù)習(xí)計(jì)劃。通過課后的復(fù)習(xí)以及作業(yè)，逐步提升小學(xué)生的英語閱讀水準(zhǔn)，提升其閱讀素養(yǎng)，為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.基于小學(xué)生們自主性的英語繪本混合式學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)中的兩大關(guān)鍵點(diǎn)：一是教師的教學(xué)方式方法，一是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。只有兩者相結(jié)合起來，才能真正構(gòu)建出適用于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方案，從而提升其閱讀水平。英語學(xué)科是一門預(yù)言性質(zhì)的學(xué)科，而語言學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于平時(shí)的積累，也就是閱讀和記憶。對于小學(xué)生而言，想要真正提升英語閱讀素養(yǎng)和改變英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，就必須要提升自身英語閱讀和學(xué)習(xí)的自主性。英語教師的課堂教學(xué)畢竟受限于英語課時(shí)，小學(xué)生們不能僅憑借教師的課堂教學(xué)來提升其英語閱讀的素養(yǎng)，而是需要其自身去積極地進(jìn)行廣泛的閱讀。而英語繪本混合式學(xué)習(xí)，則能極大地提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)擺脫了傳統(tǒng)的時(shí)間與空間的限制，同樣，學(xué)生們對于不同的英語閱讀題材也不再受限于英語教師的管轄，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)英語閱讀內(nèi)容，主導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的范圍這一現(xiàn)象也能得到明顯改善。因此，這就使得小學(xué)生們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找自己所喜愛的英語繪本和閱讀題材，將自身的興趣融入進(jìn)行才能真正提升自我的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的能力。英語閱讀能力的提升有利于學(xué)生正確看待自身英語學(xué)習(xí)的問題，然后根據(jù)自身在閱讀中遇到的各種困難，對英語學(xué)習(xí)和閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。英語繪本混合式學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生英語閱讀的自主性。因?yàn)樵谡n后，教師一般不會(huì)插手學(xué)生們的生活，往往只是布置一些課后作業(yè)，或者讓學(xué)生們進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。然而，也正因如此，小學(xué)生在課后失去了教師的約束，對于教師布置的一些作業(yè)還會(huì)回去完成，但是課后閱讀、復(fù)習(xí)等不動(dòng)筆的作業(yè)基本等于沒有作業(yè)的形式，從而造成了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的缺失，無法有效提升其英語閱讀素養(yǎng)。而英語繪本混合式學(xué)習(xí)則要求小學(xué)生需要具備極強(qiáng)的自主性，可以通過微信公眾號，或者其他學(xué)習(xí)英語的平臺，自主查詢閱讀資料，查找學(xué)生們自已所喜愛的英語閱讀題材，以興趣作為指引，幫助學(xué)生們自主提升學(xué)習(xí)的積極性、自主性，從而進(jìn)行有針對性的閱讀。閱讀內(nèi)容和閱讀方法等都需要不斷地進(jìn)行調(diào)節(jié)，最終形成一套適用于小學(xué)生自身的英語閱讀方法，從而提升其英語閱讀素養(yǎng)。為了有效保障小學(xué)生們的英語閱讀能力，在其自主性閱讀的同時(shí)，教師還可以幫助小學(xué)生們尋找適用于學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀和深入學(xué)習(xí)的閱讀教材。因英語繪本混合式學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，所以，需要教師以及學(xué)生們的共同努力，通過針對性閱讀和重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，來幫助小學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，助力英語學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，從而逐步提升其英語閱讀素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)在下英語的重要性不斷突顯，英語學(xué)習(xí)越來越受到教師、學(xué)生、家長，以及社會(huì)各界的重視，但是，在小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)還存有著一定的困難，因而需要國家以及社會(huì)各界幫助。而英語繪本混合式學(xué)習(xí)模式則是有效提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)能力的重要方法，教師以及小學(xué)生自身都需要基于此英語學(xué)習(xí)的方式來提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

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