淺談中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育

于莉莉

摘?要：隨著社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，國民的職業(yè)素養(yǎng)成了大眾普遍關(guān)注的問題之一，中職學(xué)校對語文教學(xué)工作越發(fā)重視。本文立足于社會現(xiàn)實(shí)，通過對語文教育與職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系梳理入手，對如何在中職語文教學(xué)中提升職業(yè)素養(yǎng)教育提出了幾點(diǎn)自己的建議。

關(guān)鍵詞：中職語文;語文教學(xué);職業(yè)素質(zhì)教育

在中國的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師普遍更為重視學(xué)生的成績和專業(yè)能力，對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)往往忽視了，現(xiàn)有理論研究也明顯不多，在素質(zhì)教育要求日益提高的大環(huán)境背景下，職業(yè)教育中語文教學(xué)的難度也在隨之提升，語文教學(xué)的重要性日益凸顯，同時要求語文教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破固有的教學(xué)模式，建立以就業(yè)為指導(dǎo)，為學(xué)生提供多元化優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)新方式，真正將課堂還給學(xué)生，針對中職學(xué)生制定個性化的教學(xué)方案[1]，將職業(yè)教育特色凸顯出來，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，為提升中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)提供基礎(chǔ)保障。

1.語文教育與職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系梳理

職業(yè)素養(yǎng)指的是勞動者基于一定生理和心理?xiàng)l件上的，利用教育、勞動實(shí)踐和自我修煉等不同方式形成和發(fā)展起來的，在各項(xiàng)職業(yè)活動中，對人產(chǎn)生最大影響的是其內(nèi)在品質(zhì)。主要包括學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、身體心理素質(zhì)和人文素質(zhì)、團(tuán)隊素質(zhì)、審美素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、應(yīng)變素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)意識和能力等綜合素質(zhì)[2]。在此需要澄清的是，所謂的職業(yè)素養(yǎng)并非人們所認(rèn)為的職業(yè)能力，兩者存在本質(zhì)的差別。職業(yè)能力只包括專業(yè)技能素質(zhì)、工作能力和性崗位能力等，而社交能力、表達(dá)能力和組織管理能力等則屬于職業(yè)素養(yǎng)范疇。換言之，職業(yè)能力包含在職業(yè)素養(yǎng)之中，同時也兼具其他多種職業(yè)能力和素養(yǎng)，兩者不能混為一談。

語文學(xué)科則是中職教學(xué)中的一門重要工具性知識學(xué)科，其基礎(chǔ)的強(qiáng)弱直接關(guān)系和影響著學(xué)生在漢語言知識的理解運(yùn)用能力、面對工作生活問題時的借鑒能力等，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作生活等均具有非常重要的影響，甚至在某種程度上決定著學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)能力。由于其具有非常明顯的人文性特點(diǎn)，成為學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要基礎(chǔ)，所以，必須重視中職語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的提升，但如何結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)，通過構(gòu)建特色職教語文觀，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)仍是當(dāng)今社會中職語文教師教學(xué)工作中需進(jìn)一步探究的課題之一。

2.中職語文教學(xué)中提升職業(yè)素養(yǎng)教育的對策建議

2.1堅持“以生為本”，將育人作為一項(xiàng)重要任務(wù)

中職語文教學(xué)過程中，教師的語文優(yōu)勢通常會被限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也總是提不起學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)意識也比較淡，造成這種育人水平不高的問題在于，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取法動力。在素質(zhì)教育改革過程中，教師應(yīng)充分意識到語文育人功能的重要性，消除對中職學(xué)生固有的認(rèn)知偏見，無論他們是來自家庭條件困難的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績不好考試失利的學(xué)生，都應(yīng)該給予他們足夠的重視，以彌補(bǔ)其在心理上的挫敗感。或許在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在組織紀(jì)律性差、禮貌不強(qiáng)、對教師批評不接受等問題，甚至有的同學(xué)對語文學(xué)習(xí)特別抵觸，對老師也存在言語沖撞，但這一切都是由于學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足造成，這也正是在中職學(xué)校語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的重要性之所在。身為一名中職語文教師，必須堅持“以生為本”的教育理念，充分發(fā)育語文教學(xué)的育人功能，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的功德意識，通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的人生價值觀，幫助他們重拾生活信念，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，立志成為一個對社會和國家發(fā)展有用的棟梁之才[3]。

2.2重視職業(yè)道德教育，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會

要想成為中華人民共和國的一名合格公民，必須遵紀(jì)守法，講道德，這也是中職學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，身為中職語文教師，應(yīng)承認(rèn)中職學(xué)校學(xué)生素養(yǎng)與高等院校的差異，在語文課堂上應(yīng)將素養(yǎng)提升作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，這樣更利于中職學(xué)生未來的就業(yè)。一旦學(xué)生到職業(yè)道德素養(yǎng)不高時，將很難做好本職工作，比較常見的問題就是偷奸耍滑，這對企業(yè)發(fā)展不利，也是企業(yè)發(fā)展中堅決會剔除的一部分“落后”分子，因此，職業(yè)道德教育必須得到中職學(xué)校語文教師的重視。除了理論說教和影響外，還應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，將理論知識滲透到社會實(shí)踐活動中去，以培養(yǎng)出更多符合當(dāng)今社會發(fā)展趨勢的新型應(yīng)用型人才。在此過程中，語文教師應(yīng)擺正自己的位置，絕不是為學(xué)生做好一切安排，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)，通過實(shí)踐方式來增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解程度，真正做到學(xué)以致用，方可提升學(xué)生就業(yè)率。

2.3以職業(yè)素養(yǎng)為指引，強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識教學(xué)

在很多的中職學(xué)校，都更為注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視了對文化課程基礎(chǔ)知識的教授，甚至?xí)谒姓n程中都插入技能展示，久而久之學(xué)生的文化課程基礎(chǔ)會越發(fā)薄弱，只具備基礎(chǔ)的文化知識，對其日后的工作和發(fā)展也十分不利。眾所周知，語文作為其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文知識的儲備關(guān)乎每個人日后的學(xué)習(xí)和交流，同時也決定著學(xué)生的語言組織能力和思維能力，對學(xué)生未來在社會中的發(fā)展立足起著決定性的影響。如能加強(qiáng)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)知識教學(xué)，則能有效幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，激發(fā)學(xué)生的多元興趣和特長。因此，在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)將學(xué)生文化課程和專業(yè)技能教學(xué)同步進(jìn)行，始終以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型應(yīng)用人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，才能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探究中鍛造更專業(yè)的水準(zhǔn)、更過硬的綜合素質(zhì)，以自己的職業(yè)素養(yǎng)為指引，始終掌握最前沿的科學(xué)知識。

3.結(jié)束語

綜上所述，若要在中職語文教學(xué)中提升職業(yè)素養(yǎng)教育，教師必須在充分了解中職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上結(jié)合中職院校的發(fā)展特點(diǎn)，積極主動的對學(xué)生進(jìn)行差異化引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和探究欲望，提升對專業(yè)知識和技能在現(xiàn)實(shí)中的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用能力，最終培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)過硬的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]?楊曉千.淺談中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].文淵（中學(xué)版），2019（000），004：374-374.

[2]?歐陽稔.淺談中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（8）：43-43.

[3]?薛慧.淺談中職語文教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)教育的滲透[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（6）：226-226.