小組合作在初中歷史和社會(huì)中的教學(xué)方式

鄭海鷗

摘?要：初中階段對(duì)于歷史和社會(huì)的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，通過學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。隨著新課程改革的逐步推行，現(xiàn)在的教育模式更注重教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性，提倡教師積極的和學(xué)生溝通交流，從而能夠更加充分的了解初中階段學(xué)生的心理變化，以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。將小組合作教學(xué)法，融入初中歷史和社會(huì)課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小組合作;歷史和社會(huì);教學(xué)方式

引言

小組合作的教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常顯著的效果。教師合理的運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流和互動(dòng)，在學(xué)生和學(xué)生之間的交流過程中，學(xué)生可以通過了解別人的學(xué)習(xí)模式，逐步完善自己的不足。在學(xué)生和教師之間的交流過程中，可以讓教師更充分的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)的地方。小組合作的學(xué)習(xí)模式，在初中歷史和社會(huì)的教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為課堂注入了新的活力。在教育模式上進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，具有非常重要的意義。因此，本文對(duì)小組合作教學(xué)方式在初中歷史和社會(huì)的教學(xué)的作用進(jìn)行了分析，希望能為教學(xué)的革新提供參考價(jià)值。

一、小組合作的意義

在初中歷史和社會(huì)的教學(xué)中，應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來說是一次較為新鮮的教學(xué)方式。初中階段是學(xué)生身心發(fā)育和生長(zhǎng)較快的階段，他們對(duì)周圍的事物都很好奇，所以這種新鮮的學(xué)習(xí)方式，也會(huì)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有一些不同的學(xué)習(xí)方法，因此小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的小組討論，可以培養(yǎng)學(xué)生虛心求教的精神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和自主性，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力，從而提升學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感。另外，將小組合作的教學(xué)方法逐漸常態(tài)化，也是現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)模式改革的一種需求，同時(shí)對(duì)提升歷史和社會(huì)的學(xué)習(xí)效果，也具有很大的幫助。

二、在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作的具體教學(xué)方式

（一）設(shè)定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式

在學(xué)習(xí)的過程中有目標(biāo)才會(huì)有進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也要給學(xué)生設(shè)定一個(gè)較為合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法是，也需要設(shè)定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生自由分組，學(xué)生通過分組確定組員人數(shù)，明確分組的目的以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后教師設(shè)定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如在對(duì)《海峽兩岸的交往》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將掌握不同時(shí)期黨和政府，對(duì)臺(tái)確立的方針政策設(shè)定為學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生圍繞著這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小組間的分析和討論來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和愛國(guó)情懷，還能通過學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰的明白哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。想要制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)該以學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異為依據(jù)，充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，這樣既有利于小組合作學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提出具有針對(duì)性問題的方式

想要小組合作的學(xué)習(xí)模式在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮作用，教師還要在教學(xué)過程中提出一些具有針對(duì)性的問題，這樣學(xué)生才能對(duì)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行更精準(zhǔn)的分析和討論。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的提出自己的問題，針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，因?yàn)閷W(xué)生具有個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)有不同程度的問題出現(xiàn)，教師要做到具體問題具體解決，鼓勵(lì)學(xué)生保留自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)歷史和社會(huì)學(xué)有自己獨(dú)到的理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)《科技文化成就》時(shí)，將明白原子彈研制成功的意義作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出具有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，在討論的過程中開發(fā)學(xué)生的思維模式，拓展學(xué)生的想象空間。另外，教師還可以采用鼓勵(lì)學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料、積累課外知識(shí)，利用這些知識(shí)解答自己不懂的問題，拓寬自己的知識(shí)層面。歷史和社會(huì)知識(shí)的獲得不是只依靠教材內(nèi)容和課堂講解，還要與實(shí)踐生活聯(lián)系在一起，要學(xué)會(huì)從課堂之外，累積和學(xué)習(xí)歷史和社會(huì)知識(shí)。鞏固課堂知識(shí)、累積課外知識(shí)，才能讓自身的知識(shí)更加豐富飽滿。

（三）給出合理有效評(píng)價(jià)的方式

在教學(xué)過程中，教師如果能對(duì)學(xué)生所提出的問題、學(xué)習(xí)的方法、知識(shí)點(diǎn)的理解等方面做出有效的評(píng)價(jià)，不僅可以讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到，自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)的過程中，教師在學(xué)生心中的位置往往很重要，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生是十分重視的，因此教師有效的評(píng)價(jià)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)歷史和社會(huì)這門學(xué)科。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，如何在眾多的評(píng)價(jià)方式中，做出有效的評(píng)價(jià)是最重主要的。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià);然后，在進(jìn)行小組之間的互評(píng);最后，教師再進(jìn)行總結(jié)性的有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)比較完整的認(rèn)知。認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)、缺點(diǎn)，從而更好地發(fā)揚(yáng)和改正，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

此外，教師還可以引用其他方式，比如給學(xué)生布置課后作業(yè)，并對(duì)作業(yè)的完成程度做出有效評(píng)價(jià)。作業(yè)的完成度，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種非常有效的檢驗(yàn)方式。但要注意的是，作業(yè)的布置不可過多，過多的課后作業(yè)會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，另外，作業(yè)評(píng)價(jià)也要具有針對(duì)性和有效性。這樣既可以做到幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

根據(jù)本文的敘述我們可以看出，小組合作在初中歷史和社會(huì)中的教學(xué)方式有：設(shè)定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí);提出具有針對(duì)性問題的方式，促進(jìn)學(xué)生更精準(zhǔn)的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn);給出合理有效評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到，自身學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上的錯(cuò)誤和不足。在教學(xué)中引入小組合作的教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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