小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的應(yīng)用探討

符初興

摘?要：語文是小學(xué)教育的幾大主科之一，而且語文相對于其他學(xué)科來說，在我們的生活中隨處可見，與實際生活的聯(lián)系最為密切。隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課改的實施，對于語文教育的發(fā)展模式也有了新的改變。語文教育不再單純地以應(yīng)試教育為主，而是進(jìn)行了一系列的教育革新，開始注重學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師與學(xué)生的課堂互動也是其中的一個部分，并且?guī)熒g的溝通對于學(xué)生成績的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用[1]。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);師生互動;互動方法

引言：

新的課程改革要求教師擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師為課堂主導(dǎo)的教學(xué)模式，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師為主導(dǎo)時師生關(guān)系很是僵化，對于教師的一些行為要求學(xué)生陽奉陰違或者干脆不予以回應(yīng)，教學(xué)的開展有著極大的阻礙，以學(xué)生為主體，加強師生之間的溝通交流能夠讓彼此之間擁有更多的了解，相處時關(guān)系更加融洽，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的促進(jìn)作用。增強師生互動是先進(jìn)教育發(fā)展的大勢所趨，也是新課程改革對教師課堂教學(xué)的要求，增加師生互動，教師充分了解學(xué)生的教學(xué)需求，通過溝通交流調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生成績和教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的優(yōu)勢

首先，小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，對一切事物都有著強烈的好奇心，但是專注力可能要差一點，師生在課堂上進(jìn)行溝通交流，新鮮的上課方式能夠極大的引起他們的興趣，和老師之間的溝通交流也讓安靜的課堂變得生動有趣起來，有了興趣，學(xué)習(xí)就有了動力，這個時候?qū)λ麄儊碚f學(xué)習(xí)就是一件輕松的事情，而不是一個累贅，大大的提高課堂效率。

其次，師生間的互動可以對班級的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生影響，陳舊的教學(xué)模式下老師只是填鴨式的把知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生也是機械的學(xué)習(xí)，師生之間零交流，零互動，課堂死寂沉沉，壓抑感十足，學(xué)生長時間處于這種環(huán)境中，對學(xué)習(xí)極容易產(chǎn)生厭惡情緒。而增加師生間的互動，能夠給學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師走近學(xué)生，了解學(xué)生心聲，通過雙方及時的溝通，課堂變得生動活躍起來，不在死寂沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會增加。

最后，師生間互動的增加，能夠幫助教師對學(xué)生知識的接受程度有一個清晰的認(rèn)識，學(xué)生在教師講解時遇到的問題也能得到及時的解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大減小，學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)成績自然而然就變好[3]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動中存在的問題

第一，教師因為受陳舊教學(xué)觀念的影響，以往都是教師一味地講課，學(xué)生只要負(fù)責(zé)認(rèn)真聽講就好，要保持課堂紀(jì)律，不能隨意發(fā)言，師生零互動，所以即使新的教學(xué)要求實施，有很多教師一時也難以改變;第二，師生的互動只是一個表面形式?jīng)]有進(jìn)行深入，雖然教師有意識的注意，但是由于沒有提前做好準(zhǔn)備，也為了保證互動不影響課程的進(jìn)度，往往只是寥寥數(shù)語帶過，當(dāng)學(xué)生偶爾一兩個問題教師覺得與課程沒有太大關(guān)聯(lián)時就會對學(xué)生明令禁止，打消學(xué)生上課的積極性，影響學(xué)生想象力和發(fā)散思維的發(fā)揮。

三、小學(xué)語文教學(xué)加強中師生互動的有效策略

（一）挑選合適的機會

增加師生互動對于課堂效率的提升固然重要，但是挑選合適的機會進(jìn)行師生互動，當(dāng)學(xué)生遇到難題題或是有需要討論的問題時這個時候教師可以帶動學(xué)生展開討論增加溝通，如果學(xué)生正處于努力的思考問題時，及時可能影響課程進(jìn)度，教師也不應(yīng)該出言打擾，所以說師生溝通，合適的機會很重要。

（二）互動方法多樣化

教師在于學(xué)生進(jìn)行互動交流時不能僅限于單一的語言溝通，單一的語言久而久之也會讓學(xué)生感到乏味，學(xué)習(xí)興趣下降，教師應(yīng)該讓自己的課堂互動多樣化，讓同學(xué)們時刻對學(xué)習(xí)保持新鮮感，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。課堂師生互動的方式其實是豐富多樣的，分角色朗讀課文，你問我答，進(jìn)行辯論比賽等等。例如，在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》時，教師可以讓同學(xué)們通過課堂辯論的方法來說說小男孩在無數(shù)條小魚擱淺時，一條一條的把小魚扔回大海這種杯水車薪的做法到底有沒有意義;再或者學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》時，可以讓同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的想象力對課文進(jìn)行續(xù)編，看一看第二年種葫蘆的人和他的鄰居又會有怎樣的對話。教師利用豐富多樣的互動方法才能讓學(xué)生時刻保持對學(xué)習(xí)的興趣。

（三）進(jìn)行合理的互評

教師和學(xué)生進(jìn)行對對方的一個合理的評價也是增進(jìn)師生溝通方式的一種，教師通過學(xué)生的評價才能知道自己的優(yōu)點和不足，優(yōu)點繼續(xù)保持，不足及時改正，這樣才能讓老師更受學(xué)生喜愛，同樣的，老師對學(xué)生的不足之處指出幫助其改正，對于學(xué)生優(yōu)秀的地方及時的給予表揚和鼓勵能夠增加學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)束語

綜上所述，師生間進(jìn)行互動對于小學(xué)語文教學(xué)有著極其重要的作用，教師通過豐富課堂上和學(xué)生的溝通方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。師生間的溝通還能拉近師生間的距離，讓教師更好的融入到學(xué)生中去，讓師生關(guān)系變得融洽而友好。總之，師生間的互動對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是必不可少的，教師要把這一教學(xué)要求貫徹到底。

參考文獻(xiàn)

[1]?王健. 小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通[J]. 讀與寫，2017，14（004）：43-55.

[2]?肖萍. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的合理應(yīng)用[J]. 信息周刊，2019，（040）：P.1-1.