如何在小學數學教學中培養學生的數學思維

馮興隆

摘?要：隨著科學的進步，時代的發展，我國越來越重視小學教育在學生的人生當中所起的作用。在小學教育中，小學數學作為一門邏輯性較強的學科，極易塑造學生的思維邏輯能力，幫助學生形成良好的解決問題的能力。在學生以后的社會工作中，數學思維可以幫助學生保持理智的心態，平穩冷靜的解決手中的問題。

關鍵詞：小學數學;培養方法;數學思維

正文：

小學教育是學生學習階段中的基礎性教育，學生在小學階段中受到的教育可以直接影響學生在初中的學習方向和努力方向。對于大多數學生而言，數學是一門令人頭疼的學科，怎樣學好數學？怎么樣培養自己的數學思維？這是眾多學生和老師都共同關注的話題，還唱歌，本文就旨在探討如何在小學數學教學中培養學生的數學思維。

一、合理安排課堂內容，提高課堂教學效率

教師要合理安排利用課堂的時間，爭取在有限的幾十分鐘之內，讓學生掌握好這堂課的知識，而且還可以提前預習下節課的知識。課堂教學時間是有限的，但學生學習的進程是無限的，教師在安排課堂內容的時候，要注意適當適量，不可以把三堂課的內容融進一堂課講給學生，教師合理利用課堂時間，提高教學效率的目的是能夠讓學生受到更好的教育，而不是僅僅的為了節約課堂時間。

措施：這里以小學數學中的“小數的加法和減法”為例。學生在學習小數的加法和減法之前，就已經對小數有了基礎認識，因為在前幾堂課的時候，教師就已經教學生了解了小數的意義和性質。那么教師對這堂課的安排如下：1.如果一堂課的時間是45分鐘，那么教師可以利用前五分鐘幫助學生回憶小數的意義和性質。2.五分鐘的復習時間結束之后，剩下的40分鐘時間，教師可以花上30分鐘來為學生講述今天的新知識。教師可以采用類比的方法，把小數的加法和減法與整數的加法和減法作比較，幫助學生更好的理解這個知識，接著，教師把小數的加法和減法的運算方式告訴學生之后，可以出幾道關于這方面的數學問題讓學生來解答，五分鐘之后，學生自主思考的時間結束，進入自由提問時間，教師根據這些學生提出的問題進行全面的解答，力求讓學生理解今天的數學知識。3.最后剩下五分鐘的時間，教師可以帶領學生把相關的數學知識串一遍，例如之前學過的小數的性質和意義，把它們之間的邏輯關系捋一遍，加深學生對這塊知識的印象。

二、合理布置練習作業，幫助學生形成邏輯思維

在教學過程中，不僅僅是課堂教學對學生的學習產生很大的影響，課后的練習作業對學生的影響也非常的大。教師布置合理，有難度的練習作業，不僅可以幫助學生靈活運用今天所學的知識，進而提高學生的數學水平，還可以幫助學生形成數學思維。

措施：教師完成課堂授課之后，要根據學生在課堂上的表現和課本教材的難易程度來布置相關的練習作業。還是以小數的加法和減法為例。這些內容對于小學生來說不算太難，教師可以參考教材課后題的難度，自己琢磨一些數學題，留給學生，當學生的家庭作業。題量不宜過多，也不宜過少，應該控制在5至10道之間。教師第二天要把學生的習題收集起來進行批改。教師可以讓學生準備一本習題冊，這個冊子里面專門寫教師留給學生的家庭習題，教師的批改和學生的更正都要包含在里面。這樣的一個本子既是習題冊又是錯題集，學生時不時翻這個冊子的時候，就可以發現自己之前所犯的錯誤，查漏補缺之后，讓自己的數學水平更上一層樓。學生在寫教師所留的課后練習題的時候，不僅可以檢驗自己今天的學習成果，還可以幫助自己在思考和解決問題的時候運用邏輯思維能力，把數學思維運用到生活的方方面面。

三、教師采取有趣的教學手段，吸引學生的學習興趣

教師新穎的教學手段，可以吸引學生對這堂課的關注度，提高學生的學習興趣，進而影響學生對本堂課的接受度，長久下來，學生的數學水平和數學思維都能得到一定的提高。

措施：以小數的意義和性質為例。教師提前閱讀教材，搜集資料，制作出PPT。在課堂教學的時候，教師可以采取小組合作的學習模式，把學生分成若干個小組，讓學生先自己學習小數的意義和性質，并且進行組內交流，學生們有什么不會不懂的，可以向組內學員請教，取長補短。此外，教師可以進行情景模擬式教學，以整數的加法和減法為例。小明去水果攤買水果，他挑了四個蘋果和三個橘子，但是結賬的時候發現錢不夠，他就把一個蘋果和兩個橘子放了回去，那么現在小明手里有幾個蘋果和幾個橘子。針對于這道題，教師可以選四名學生來充當蘋果，三名學生來充當橘子，選一名學生來充當小明，教師自己則是水果攤的攤主，然后讓學生根據這道題來進行情景模擬，最后得出正確的答案。用這種方式教學，學生能夠沉浸其中，更好地理解數學知識，進一步幫助自己形成數學思維。

結束語：

數學思維在學生平時的社會生活中會有很大的積極作用。教師的教學手段，對課堂內容的安排，以及平時思考問題的方式都有可能對學生的數學思維培養造成一定的影響。因此，教師要嚴格的要求自己，對學生認真負責，讓學生茁壯成長。

參考文獻

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