新媒體下大學(xué)聲樂教學(xué)的改革路徑探討

于曉琳

摘? 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體逐漸走進(jìn)了我們的生活。在這種時(shí)代大背景之下，將新媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)大學(xué)聲樂教學(xué)，輔助教師開展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后自我學(xué)習(xí)，勢(shì)在必行。本文將探討新時(shí)代新媒體教學(xué)如何融入大學(xué)聲樂教學(xué)，通過科學(xué)可行的方法來進(jìn)行大學(xué)聲樂教學(xué)改革，幫助大學(xué)聲樂教學(xué)更進(jìn)一步，為國(guó)家培養(yǎng)更多的音樂人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;聲樂教學(xué);新媒體

一、新媒體教育的優(yōu)勢(shì)

新媒體區(qū)分于傳統(tǒng)媒體，是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線通訊技術(shù)作為支撐，以電腦、手機(jī)等設(shè)備作為終端，進(jìn)行信息傳遞的新技術(shù)，具有強(qiáng)時(shí)效性和交互性，可以實(shí)現(xiàn)全球化的新概念媒體^[1]。通過新媒體技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教育模式在地理和時(shí)間上的限制，教學(xué)地點(diǎn)不再拘泥于課堂，學(xué)生可以借助新媒體隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)、練習(xí)，開創(chuàng)聲樂教學(xué)的新模式。

二、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)出的問題

在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行理論講解并演示后，學(xué)生需要對(duì)老師的演示進(jìn)行模仿，由于大學(xué)課時(shí)的限制，教師很難做到一對(duì)一地單獨(dú)指導(dǎo)，而不同學(xué)生對(duì)于發(fā)音技巧的理解不同，又會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生無法掌握正確的發(fā)聲技巧，課后即使進(jìn)行大量的訓(xùn)練，也很難達(dá)到理想的效果。其次，教師在課堂上需要不斷通過演示的方式來進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行高音發(fā)聲演示的時(shí)候，對(duì)于教師來說反復(fù)演示是一項(xiàng)極大的負(fù)擔(dān)。

三、新媒體大學(xué)聲樂教學(xué)的應(yīng)用

新媒體聲樂教學(xué)是一種融合了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的新教學(xué)形式，教師要充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂和課后進(jìn)行新媒體教學(xué)的全面覆蓋，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上有更好的學(xué)習(xí)效果，在課后練習(xí)中少走彎路，更好地進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，開展新型聲樂課堂。

（一）充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)形式

首先，在傳統(tǒng)課堂中，教師僅使用語言描述的方式來為學(xué)生講解呼吸方式、腔體共鳴等技巧，學(xué)生并不能很好地理解如何呼吸，如何共鳴。在新媒體課堂中，教師可以通過制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示，來為學(xué)生展示器官在這些過程中的運(yùn)作過程，比如在呼吸時(shí)，初學(xué)者往往通過肋骨的擴(kuò)張來進(jìn)行吸氣，實(shí)際上正確的吸氣方式不僅需要肋骨的擴(kuò)張，還需要橫膈肌下沉，使內(nèi)臟有輕微的壓迫感，同時(shí)腹部也相應(yīng)鼓脹，進(jìn)行充分的吸氣，然而在聲樂的教學(xué)中，部分教師往往通過氣息要往下走，甚至氣沉丹田來描述，這種描述顯然不夠具體，學(xué)生也難以體會(huì)。在新媒體教學(xué)中，教師制作相應(yīng)的動(dòng)畫或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找其他作者繪制的具體動(dòng)畫演示，來給學(xué)生們提供一個(gè)更為直觀的圖像表述方式，可以更好地進(jìn)行聲樂教學(xué)，讓學(xué)生們更好地理解聲樂中的各個(gè)技巧要領(lǐng)，提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率。

（二）整合教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生課后練習(xí)效率

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)束之后，課后僅憑借在課堂中的記憶進(jìn)行大量重復(fù)練習(xí)。每一位聲樂教師在最初也是學(xué)習(xí)者，都體會(huì)過在練習(xí)過程中，如果缺乏一定的指導(dǎo)，對(duì)于自身出現(xiàn)的問題無法及時(shí)調(diào)整，大量的練習(xí)都是無效的。即使體會(huì)到了技巧要旨，在大量的練習(xí)中也會(huì)因?yàn)楹聿科诘葐栴}導(dǎo)致發(fā)音方式越來越不標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)效果逐次下降。針對(duì)于這種問題，教師可以將上課講述的內(nèi)容錄制下來，學(xué)生通過課堂重播的方式，不斷地體會(huì)教師講述的發(fā)聲方式，不斷地進(jìn)行調(diào)整，并跟著教師課堂上的演示一遍遍進(jìn)行模仿，這種過程可以起到一個(gè)很好的規(guī)范作用。另一方面，每一位大學(xué)生都應(yīng)該具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以將每堂課的理論知識(shí)講解部分錄制為網(wǎng)絡(luò)課程^[2]，在線下課程中不再進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而是對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，將統(tǒng)一講述的部分放到課后，學(xué)生與教師見面的時(shí)間更多地是教師因材施教，一對(duì)一地找出學(xué)生在發(fā)聲過程中出現(xiàn)的問題，在答疑的過程中，一個(gè)錯(cuò)誤往往是很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)的，或者是學(xué)生本身都沒有意識(shí)到的，這個(gè)過程不僅是針對(duì)單個(gè)學(xué)生的講解，其他學(xué)生也可以根據(jù)其他同學(xué)出現(xiàn)的問題來進(jìn)行自我反省，讓學(xué)生能夠獲得更好的課堂體驗(yàn)。當(dāng)然，教師也可以利用個(gè)人時(shí)間，通過遠(yuǎn)程通話的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能真正體會(huì)到正確的發(fā)音技巧，提高學(xué)生對(duì)于課后練習(xí)乃至聲樂學(xué)習(xí)的興趣。具體采用哪種教學(xué)形式，教師可以根據(jù)個(gè)人情況的不同自行設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語

隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，聲樂教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代的變化，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革^[3]，通過新媒體信息技術(shù)讓聲樂課堂更加多元化，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，盡量減少學(xué)生在課后聲樂練習(xí)中遇到的困難，讓新媒體技術(shù)作為教師與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生與教師取得更好的溝通，及時(shí)解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上時(shí)筆者對(duì)于新媒體大學(xué)聲樂教學(xué)改革提出的幾點(diǎn)思考和探討，如何更加充分地利用新媒體技術(shù)，提高聲樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，仍需廣大同僚提出更為深刻的思考和更加科學(xué)的理論體系。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳欣榮.新媒體下大學(xué)聲樂教學(xué)改革路徑探析[J].黃河之聲，2020（13）：34-35.

[2]? 任柏陽.新媒體下大學(xué)聲樂教學(xué)改革路徑探析[J].黃河之聲，2019（18）：97.

[3]? 張莉.新媒體背景下高校聲樂教學(xué)改革與實(shí)踐探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2018（10）：152-153.