金融科技背景下高職院校互聯網金融課程改革研究

張曉旭

摘? 要：隨著金融科技的發展及互聯網金融各細分領域的發展和日趨完善，金融人才需求市場對高校金融人才的培養提出新要求。本文通過分析目前高職院校互聯網金融教學人才培養目標、教學模式、師資素質等方面存在的不足，對高職院校互聯網金融改革提出了三個方面的意見和建議。

關鍵詞：互聯網金融;金融科技;課程改革

一、引言

大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等金融科技的日趨成熟并在互聯網金融領域的廣泛應用，推動了第三方支付、網絡借貸、眾籌、互聯網消費金融眾多互聯網金融創新模式的發展和日趨完善，讓更多的人得以享受金融服務，為實現普惠金融提供了新渠道。這些新的轉型及變化對高職院校金融人才培養提出了更高更新的要求，高職院校金融教育應培養既具有傳統金融專業知識結構又具有互聯網金融新思維、新技能的專業性、復合型、互聯網應用型的人才。傳統高職院校金融教育面臨嚴峻的挑戰。目前，各大高職院校紛紛開設互聯網金融課程甚至互聯網金融專業，試圖通過專業和課程的改革及創新實踐來應對互聯網金融時代的新變化。但是互聯網金融的課程建設仍然處于起步階段，存在很多問題及不足。

二、當前互聯網金融教學存在的不足

（一）人才培養目標定位不清晰

作為金融與科技融合形成的新興行業，互聯網金融對人才的需求求與傳統金融行業有極大不同。互聯網金融起源于互聯網技術發展浪潮下金融行業的互聯網化，隨后借助金融科技不斷涌現出在傳統金融基礎上又區別與傳統金融的新型模式，如第三方支付、網絡眾籌、P2P網絡貸款、網絡征信等。互聯網金融的服務對象、服務特點、服務產品與傳統金融行業相比呈現出小額、普惠、便捷、技術、開放等特點，因此對互聯網金融從業人員的產品設計能力、互聯網運營能力、信息收集及發布能力、新風險管理能力及互聯網營銷能力都提出了新的要求。目前大多數高職院校還沒有設立互聯網金融專業，僅在投資與理財或金融管理專業下開設互聯網金融概論這門課程，且開設互聯網金融專業的大多高職院校都缺乏清晰的專業培養目標，僅僅是作為傳統金融人才培養目標上的一個補充。互聯網金融的人才培養浮于表面形式，學生學習過后依然不能掌握互聯網金融理論與創新知識，不熟悉互聯網金融領域的主要業態和運作模式，相關的新知識新能力無法得到培養。學生走向工作崗位后，無法勝任互聯網金融企業相關工作。

（二）教學模式單一，過分依賴于教材

目前《互聯網金融》教材版本眾多，質量參差不齊，由于教材在撰寫和出版之間間隔時間較長，部分內容可能出現陳舊的問題，需要教師自己通過搜集更多的相關知識來豐富課堂。目前，不少高校老師由于精力所限或者缺乏實踐經驗，授課往往依賴于課本、PPT這種單一的教學模式，刻板的介紹第三方支付、P2P、眾籌等互聯網金融業態的定義、特點、發展歷程、業務模式、存在的風險與監管，以及傳統金融的互聯網化探索等知識。由于互聯網金融跨學課跨專業的特點，對于大數據、云計算、人工智能等金融科技的知識講解也只能局限在一些概念性的知識。這種單一的灌輸式的教學模式，學生被動接受知識，往往會感到內容枯燥而缺乏學習興趣，并且學習過程中缺乏主動參與和實踐，得不到很好的教學效果。

（三）師資綜合素質有待提升

互聯網金融課程相對于傳統金融課程，更多體現出多學課交叉性、實踐性和創新性，需要互聯網金融授課教師緊跟行業發展動態，掌握更為全面的互聯網金融知識體系，包含大數據、云計算、區塊鏈等金融科技知識和帶動學生創新創業的實踐能力。但目前大部分授課教師綜合素質達不到互聯網金融教學的要求，其知識體系大多局限于傳統金融知識體系，授課經驗也僅僅基于傳統銀行、證券、保險等學課。對于金融科技的技術掌握及應用能力仍需加強。

三、互聯網金融課程改革的改進建議

（一）明晰人才培養目標

高職院校互聯網金融人才培養目標不應該是傳統金融專業人才培養方案的補充，而應該是根據目前互聯網金融人才需求確立互聯網金融人才培養的新目標。從智聯招聘、獵聘網及我姑哦互聯網人才研究報告中可以分析出，目前互聯網金融復合型人才的供給與需求存在較大缺口。人才市場對互聯網金融產品設計、互聯網金融新業務運營、互聯網金融新型營銷與管理、風險與控制、互聯網大數據挖掘、區塊鏈應用等人才需求量巨大。這要求各大高職院校立足于市場的人才需求缺口及需求趨勢，準確定位且明晰互聯網金融人才培養目標。

（二）推進互聯網金融課程改革

僅僅依靠課本和PPT教授基礎理論的形式已無法滿足金融科技背景下互聯網金融人才培養目標的需要。課程改革可以從以下幾個方面著手：一是充分利用案例教學、演示教學、情景模擬、混合式課程改革等創新的教學模式創新互聯網金融教學方式。二是學校積極建立互聯網金融實訓室，創建理實一體化課堂。結合互聯網金融業務模式特點和工作崗位特點，選擇具有第三方支付、P2P網絡借貸、網絡眾籌、互聯網理財、網絡征信等模塊的實訓軟件。三是學校積極聯系實習基地，通過學生實習及實習單位用人所需，發現問題計師調整教學方案及內容，真正做到學校與企業深度融合，為社會培養適用的人才。

（三）加強互聯網金融教師隊伍建設

教師素質是提升課程教學質量的關鍵。互聯網金融課程具有專業性、創新性、實踐性、跨學課的特點。要求互聯網金融教師隊伍不僅要具備扎實專業理論基礎，還有具備創新思維、實踐能力及跨學課教學能力。教師隊伍建設上可以從以下幾點著手：一是建立高職院校課程聯盟，交流經驗，共享資源;二是學校聘請行業專家參與教學，豐富師資隊伍;三是鼓勵教師申報和參加互聯網金融學課教改課題，教研互補;四是鼓勵教師利用寒暑假到互聯網金融企業掛職鍛煉，豐富實踐經驗，提高教師的實踐教學能力。

參考文獻

[1]? 王思惟.大數據時代金融職業教育發展探究[J].成才之路，2020（10）：20-21.

[2]? 黃彥菁.互聯網金融時代高校金融專業教育改革研究[J].才智，2020（04）：144.

[3]? 何璇芳，楊自輝.電子商務專業《互聯網金融》課程教學改革研究[J].高教學刊，2019（16）：152-154.

[4]? 李建軍，呂勇斌.互聯網金融課程建設與人才培養模式的思考[J].中國大學教育，2018（5）