疫情期間本科院校在線教學(xué)應(yīng)用情況分析

劉沁雯 林茜

摘要：對(duì)山東省本科院校在疫情期間開展在線教學(xué)實(shí)際情況的調(diào)研顯示，其在線教學(xué)工具選擇多樣化，以優(yōu)慕課教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)通為主;學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間投入較穩(wěn)定，常用“網(wǎng)上搜索”的學(xué)習(xí)策略;在線學(xué)習(xí)資源豐富，以教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源為主，形式以PPT課件為主;阻礙在線學(xué)習(xí)持續(xù)性的因素主要有外界干擾、微課 視頻太長(zhǎng)、學(xué)習(xí)資源枯燥等。基于此，后疫情時(shí)期的線上和線下教學(xué)應(yīng)著力于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、在線課程綜合考 核評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)等方面，以此保障教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：本科院校;在線教學(xué);在線學(xué)習(xí);疫情期間

疫情防控形勢(shì)下，線上教育是彌補(bǔ)線下教育無(wú)法正常開展的一項(xiàng)重要舉措[1]。山東協(xié)和學(xué)院等多所高等本科學(xué)校積極發(fā)揮在線教 育平臺(tái)和各類網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，開發(fā)了85門線上課程，在線完成授課、作業(yè)批改、課程輔導(dǎo)等相關(guān)教學(xué)任務(wù)[2]。為有效監(jiān)控線 上教學(xué)質(zhì)量，課題組對(duì)不同專業(yè)的2019級(jí)學(xué)生進(jìn) 行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)在線教學(xué)工具、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)資源等方面進(jìn)行分析，并提出改善在線教學(xué)質(zhì)量的措施建議。

一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷包括非量表類題和量表類題，如表 1所示。非量表類題在專業(yè)信息、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)資源等方面設(shè)計(jì)15個(gè)題目，題型以填 空題、單選題和多選題為主。量表類題圍繞在線學(xué)習(xí)效果設(shè)計(jì)5個(gè)題目，采用李克特五級(jí)量表計(jì)分，“1、2、3、4、5”分別對(duì)應(yīng)“完全不符合、比較不符合、中等符合、比較符合、完全符合”。

二、在線教學(xué)調(diào)研結(jié)果分析

（一）在線學(xué)習(xí)投入時(shí)間分析

一般從在線學(xué)習(xí)行為投入、學(xué)習(xí)認(rèn)知投入和學(xué)習(xí)情感投入等方面來(lái)考慮。在線學(xué)習(xí)行為投入一般包括學(xué)生在線學(xué)習(xí)中的時(shí)間投入、精力投入等;在線學(xué)習(xí)認(rèn) 知投入一般包括學(xué)生的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用、自我約束監(jiān)管的投入等;在線學(xué)習(xí)情感投入一般是指對(duì)這門課程是否感興趣、對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是否能夠理解、學(xué)習(xí)過(guò)后能不能做到反思總結(jié)、在與教師交互過(guò)程中是否積極等情感特征。1.學(xué)習(xí)時(shí)間分布 每天學(xué)習(xí)時(shí)間在2～4小時(shí)的學(xué)生占44.92%，在1～2小時(shí)的學(xué)生占26.35%，在4～6小時(shí)的學(xué)生占22.27%。整體而言，線上教學(xué)的課時(shí)安排比較恰當(dāng)，學(xué)生也有相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間投入。在疫情期間，沒(méi)有給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以妥善安排居家學(xué)習(xí)和生活，保持良好的心理狀態(tài)和身體健康。2.學(xué)習(xí)中使用的策略在學(xué)校課堂教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成適合自己學(xué)情的學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)回答教師提問(wèn)、同學(xué)之間討論、課程考試等方式驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)方法是否有效。在線學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)使用自己的解決方式。調(diào)查顯示，學(xué)生首先考慮從“網(wǎng)絡(luò)上搜索”（89.8%）問(wèn)題的解決方式，其次是與“同學(xué)討論”（56.95%），學(xué)生在前兩種方法得不到結(jié)果的情況下，會(huì)考慮“求助教師”（27.19%），學(xué)生探究知識(shí)的積極性比較高，將問(wèn)題“放著不管”（4.5%）的情況很少。

（三）在線學(xué)習(xí)資源分析

在線學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源主要是教師向在線教學(xué)平臺(tái)上傳，事先設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)資源，包括微課視頻、PPT、文字、圖片、動(dòng)畫等。學(xué)習(xí)資源是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生與這些 學(xué)習(xí)資源進(jìn)行交互，通過(guò)觀看、記憶、在線測(cè)試、話題討論等方式完成在線學(xué)習(xí)。這是一個(gè)完全由學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，有時(shí)候需要學(xué)生自己去尋找一種或多種相關(guān)的資源來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問(wèn)題，這些相關(guān)資源中使用比較多的是教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源（66.86%）、任課教師推薦的學(xué)習(xí)內(nèi)容（58.17%）、相關(guān)書籍（48.55%）、教學(xué)平 臺(tái)上在線討論答疑（32.43%）、通過(guò)QQ和微信等網(wǎng)絡(luò)聊天工具向教師提問(wèn)（24.87%）等。由此看出，學(xué)生更注重從教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源里面尋找疑難問(wèn)題的解答。

（四）在線學(xué)習(xí)效果調(diào)查分析

在“居家學(xué)習(xí)狀態(tài)和在校學(xué)習(xí)狀態(tài)沒(méi)有差別”方面，有44%的學(xué)生選擇“完全符合”或“比較符合”，可以做到認(rèn)真聽課、按時(shí)完成作業(yè)等，樣本平均值為3.357。在“居家學(xué)習(xí)不能合理的分配時(shí)間”方面，有54%的學(xué)生選擇“完全符合”“比較符合”或“中等符合”，存在因?yàn)闀r(shí)間安排不合理而影響學(xué)習(xí)的情況。約48%的學(xué)生認(rèn)為在家中學(xué)習(xí)不會(huì)受到外界干擾，約50%的學(xué)生會(huì)或多或少地受到外界干擾。另外，在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)60.6%的學(xué)生在家中能保持優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)的微課視頻、記錄聽課筆記、向教師在線交流問(wèn)題等。有39.3%的學(xué)生在家中做不到保持優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。干擾因素既包括外界因素也包括自身主觀因素，主要有：外界干擾比較多，學(xué)生自制力差，很容易走神，厭學(xué)情緒;上網(wǎng)流量不夠，還要出門蹭網(wǎng);學(xué)習(xí)氛圍不夠好，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，時(shí)間管理效率不高;網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，誘惑比較多，喜歡瀏覽手機(jī)上的信息，不想學(xué)習(xí)。

（五）在線學(xué)習(xí)影響因素分析

在線教育中，“教”與“學(xué)”是時(shí)空分離的，是一種基于媒介的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師無(wú)法實(shí)時(shí)把握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，單純依賴在線教學(xué)平臺(tái)、直播軟件等對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，容易導(dǎo)致學(xué)生不知道怎樣在沒(méi)有教師監(jiān)管的情況下有效提高學(xué)習(xí)效率。在線教學(xué)包括“在線教”和 “在線學(xué)”兩個(gè)行為。“在線教學(xué)”主要是教學(xué)交互方式和教學(xué)監(jiān)管，教師要設(shè)計(jì)線上教學(xué)環(huán)節(jié)、準(zhǔn)備線上課堂環(huán)境、準(zhǔn)備和推送學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生能高質(zhì)量地與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。“在線教學(xué)”主要是學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)同伴的情況下獨(dú)立自主地開展學(xué)習(xí)，在時(shí)間、精力投入等方面有很大的自由空間，對(duì)學(xué)生的自我控制能力有很高的要求。

三、總結(jié)和建議

本次問(wèn)卷調(diào)查顯示，教師對(duì)線上教學(xué)表現(xiàn)很積極，在開展教學(xué)的過(guò)程中也能實(shí)現(xiàn)自身信息化教學(xué)能力的不斷提高。學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，能夠投入足夠的時(shí)間和精力。對(duì)于線上教學(xué)也有比較高的參與度、互動(dòng)度、滿意度。針對(duì)后疫情時(shí)期的線上和線下教學(xué)，提出以下建議： 一是教師層面。應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)在線教學(xué)規(guī)律，秉持以學(xué) 生為中心的學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)模式。二是學(xué)生層面。學(xué)生應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，調(diào)整心態(tài)，克服“內(nèi)心抗拒”“假期懈怠”等 不良主觀因素，合理安排自己的生活和學(xué)習(xí)時(shí)間。

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭，彭紅超.全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)：應(yīng)對(duì)大規(guī)模疫情時(shí)期上學(xué)難題的實(shí)用解方[J].中國(guó)電化教育，2020（3）：1-6.

[2]雷泉龍，步英雷，郇玉龍等.探析混合式教學(xué)質(zhì)量的影響要素[J].教育與裝備研究，2019（10）：41-44.

作者簡(jiǎn)介

劉沁雯（2001-），女，江蘇泰州人，學(xué)生

林茜（1979-），女，山東濟(jì)南人，副教授，碩士