信息素養融入大學核心課程研究

馬萬林

摘? 要 利用Lindauer和Detlor的理論模型，評估將信息素養技能納入核心課程的情況，旨在了解將信息素養技能納入核心課程的方法、過程和建議，為信息素養技能整合提出改革建議和意見。

關鍵詞 信息素養;核心課程;互聯網

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）09-0065-03

1 前言

互聯網正在取代圖書成為人們主要的獲取知識信息的途徑，緊跟社會發展的腳步，與時俱進地通過網絡學習來滿足學習者需求已成為一種常態。這意味著人們需要掌握的不只是數字工具知識（數字素養）和科學內容知識（科學素養），還應該掌握批判性思維技能（信息素養）來進行自主、科學的學習，以滿足終身學習之需。

2 信息素養與課程融入

信息素養的概念可追溯到20世紀70年代，時任美國信息產業協會主席Paul Zurkowski（1974年）首先提出信息素養（Information Literacy）這一全新概念，并解釋為：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。信息素養技能源于圖書檢索技能的演變，有著悠久的傳統和成功的經驗。

在當今信息豐富的環境中，維持知識更新是維持個人就業能力的關鍵。對于學者個人而言，不可能終身置于學校進行教育，維持知識更新的途徑雖然廣泛，但最經濟、最便捷的是通過網絡進行自學來維持更新自己的知識和技能。網絡信息質量良莠不齊：過時的、偽科學的、反動的、停滯的、前沿的……如何合理使用網絡資源，通過網絡技術找到自己所需的知識和技能？個人信息素養的培養刻不容緩。