基于新課程改革背景下小學數學教學生活化

劉鈺元

【摘要】由于小學生剛接觸數學知識不久，很多問題對于他們來講都比較抽象，理解時難度較大。因此在新課程改革背景下，為了加強學生對知識的理解和吸收，教師可以將生活化元素融入其中，降低數學學習難度，提升學生學習質量和效率，并且調動學生對數學學習的熱情與興趣，感受到數學學習的樂趣，對數學產生全新的認識。同時形成對知識的靈活運用能力，將學習到的知識運用在生活中。

【關鍵詞】新課程改革? 小學數學? 教學生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0036-02

就當前情況來講，生活化教學已經成為當前一種重要發展趨勢，教師開始逐漸重視生活化在教學中的運用。生活化教學形式仍然是教師在教學中一直在探究的問題。在具體實施時，需根據學生實際情況運用多樣化方式，進而使學生受到正確引導和積極影響，在學習中獲得較好效果。

一、生活化教學實施的重要意義

首先，將學生比較熟悉的場景以及感興趣的實踐作為教學切入點，能夠使學生以較快的速度進入到學習狀態，在學習中掌握主動權，也能夠幫助學生建立知識和生活之間的聯系，找到二者之間的相似性，實現對教學資源的有效運用，并且從全面的角度對能力、知識、態度等方面進行衡量。同時這種方式的運用，能夠彌補在課堂教學中存在的不足，使學生的心理需求得到較為充分的滿足，并且在此過程中提升學生的應用能力、理解能力以及創新能力。其次，數學知識是解決常見問題的有效方法，能夠使學生以較快的速度成才。如對房屋的設計是當前社會的熱點話題，在教學中，教師可以針對這一問題讓學生設計相關方案，逐漸樹立正確解題意識和解題策略，形成良好數學思維，這也是教師在教學中的重要目標，體現了數學教學的本質。

二、小學數學教學生活化策略

（一）將理論教學和生活結合在一起

在實現教學生活化過程中，教師需注重理論教學和生活之間的結合，讓學生充分認識到抽象知識和數學概念的內涵，有效掌握知識。小學數學教師應當對學生理論與實踐相結合的能力進行有效的培養，在這個過程中，可以將生活中的一些難題作為實例，讓學生思考并充分地聯系實際，做出解答，在這一過程中，教師可對學生進行適當的引導，讓學生對這一問題有一個更深的理解，隨后引導學生將理論與實際緊密聯系，這樣就能夠幫助學生更好地應用理論解決實際問題。所謂的生活和理論有效結合就是將學生的實際生活與小學數學內容適當地聯系起來，促進學生對數學教學內容的把握。將理論知識與實際生活高度結合起來，才會更加有效地促使學生獲取有用信息，學習數學基礎知識。例如在講授《負數》這部分知識時，教師在教學中可以不直接向學生講授負數的概念，而是向學生講授一下在日常生活中借錢的故事，然后告訴學生借錢的過程，也就是自身儲蓄為負數的過程，進而教師可以向學生提出，假如自己借了五元錢，那么負數是多少呢？學生在聽到教師的問題之后，會認真對問題進行思考，而教師可以結合負數的概念為學生講授這部分知識。通過這種方式的運用，學生不僅了解了負數的概念，也了解到在日常生活中有哪些問題會涉及到負數。并且在此過程中，學生也能感受到數學學習的樂趣，緊跟教師腳步，實現思維上的拓展，自覺將數學知識與實際生活聯系到一起。在新課程背景下，教師也需要進行不斷學習，改變自身教學理念和方法，做到與時俱進，加強對學生的幫助和引導。

（二）引導學生建立日常現象和數學知識的聯系

在教學中，教師可以對學生進行引導，使學生建立周圍事物和數學之間的聯系，逐漸了解在生活中出現的數學問題，在腦中形成實體圖，例如在學習《長方體和正方體》這部分知識時，教師可以讓學生將這部分知識和生活中經常會出現的快遞盒子聯系在一起，讓學生計算在規定長、寬、高的情況下，快遞盒子能夠最大程度上裝多少東西，進而讓學生聯想到在求體積時，需運用長、寬、高相乘的方式。在求表面積時，需將這幾個面都相加在一起。同時在講授《三角形具有穩定性》的內容時，教師可以讓學生聯想在生活中自行車的三腳架，認識到三腳架設計的主要目的是使物體的穩定性得到保證。

（三）將生活現象運用數學語言描述出來

在目前的小學數學教學中，由于受到傳統教學理念和教師本身的教學觀念的束縛和制約，導致整個教學模式都出現了一些問題，致使學生數學知識于生活實際中的應用能力有待進一步的提升。為了避免和解決這一問題，教師要在數學教學過程中，對教學模式做出相應的調整和改變，注重提升小學生的數學生活化意識，讓他們在生活實際中去應用所學知識，保證每位學生都能將生活現象運用數學語言描述出來。將生活現象運用數學語言描述出來的方式，能夠使學生對數學的學習興趣得到調動，逐漸喜歡上數學，增強在數學學習中的主動性。例如在學習《認識圖形》這部分知識時，教師不必急于對圖形的特點進行介紹。在教學中，教師可以先為學生展示一種圖形，然后為學生描述在生活中出現了哪些和這種圖形類似的圖形，然后教師可以讓學生也一同回想下，在日常生活中是否有遇到與此比較相似的圖形，然后在今后的圖形知識講解中，可以繼續運用這種方式。通過這種方式的運用，能夠使學生以較快速度對這些知識產生比較深刻的印象，并且為今后類似知識的學習奠定良好基礎。

（四）開展多樣化教學活動

在實際教學中，為了使教學內容和生活之間更加貼近，教師可以開展多樣化教學活動，在活動中，教師主要是發揮引導作用，對學生進行相應輔助，使學生積極參與到活動中，并且在活動中充分發揮自身能動意識，增強參與活動的積極性。教師可以提前設置一些問題來檢驗小學生的課前預習情況，不僅可以掌握學生的當前認知水平，還可以檢驗他們課前的自學情況。隨著新課程改革的不斷深入發展，部分教師對一些傳統的教學方法做出了改變。在小學教學的內容設計上把數學知識和日常生活的一些現象聯結在一起，并開展一系列豐富多彩的教學活動，在教師的引導下，加上學生自學，學生的思維會很快得以轉換，便可以把數學知識與日常生活緊密結合起來，進而對生活化的數學問題進行深入的分析和解答。久而久之，在后續的數學學習過程中，學生也會在生活中更加主動地去學習一些數學知識，內心深處的學習潛能也會得到進一步的激發，不斷地嘗試用所學知識去解釋生活中的一些現象。例如在學習《認識人民幣》時，教師可以組織學生開展超市售賣活動，在活動時需準備好售賣物品，就售賣物品來講，主要是學習用品，如書籍、文具、書包等。學生在活動中可以自主選擇搭檔，一個作為購買者，一個作為售賣者。在此過程中，教師可以鼓勵學生降價，整個活動過程和生活中買東西的場景十分相似，在情境中，學生能夠更好了解人民幣的使用方法和主要用途，深入了解計算方法，同時增強自身表達能力，強化自身社會適應性。

（五）構建特色化生活情境

在科技迅速發展背景下，信息技術被廣泛運用在教學中。因此在實際教學中，教師應加強對信息技術的運用，豐富教材中的數學知識，在講授教材內容時將生活實際融入進去，并且引入現代生活內容，體現出教學內容的地方性與時代性。無論是哪一門學科，在開展教學活動時都需要一個良好的情境作為背景。創設情境就是為了讓學生的身心都身臨其境，它可以為接下來的數學學習起到良好的輔助作用，使學生開展更加高效的學習。情境對于進行小學數學教學生活化有著關鍵的作用，如果教師情境創設得好，那么學生的學習狀態自然也會跟著好，課堂教學效果自然而然就好。因此，小學數學教師很有必要重視生活情境的創設。生活情境給教師的教學提供了一個良好的背景，同時還能夠有效地激發學生學習數學的興趣。具體來講，生活情境對于低齡小學生而言，能夠有效地吸引他們的注意力，實際的生活情境可以在一定程度上延長小學生的注意力時長，并且提升小學生的數學學習興趣，使小學生更加積極主動地參與到課堂學習中來。另外，生活情境的構建也需要教師了解學生的當前認知水平，在新舊知識之間建造一座橋梁，在呈現新知的過程中，融入學生已知的舊知識，可以使學生的知識網絡體系更加系統化、整體化。因此，對于一位優秀的數學教師來說，生活情境的創設是十分重要的。例如在講授應用問題時，教師可以將學生分為小組形式，然后利用信息技術為學生播放一段超市購物的視頻，使學生在視頻中了解超市當中物品的價格，然后自主搜集相關材料，根據材料內容自主編題。這種方式的運用，能夠使學生對學習內容產生較大的興趣，同時也能使學生在此過程中增強自身問題解決能力。同時在講授《多邊形面積》時，教師也可以運用這種方式，在圖片中，教師可以為學生展示多種多邊形，以及這些多邊形在生活中的哪些場合出現過，然后讓學生自主選擇切割方式。這種方式的運用，能夠加強學生在學習中的自主性，并且將這部分內容和生活實際結合在一起，降低自身在解題時的抵觸心理。同時在小組中，學生和學生之間也能進行討論，充分發揮自身思維和潛能，并且采納他人優秀意見，獲得較好學習效果。

結束語

總之，小學數學正是夯實基礎最關鍵的一個階段，數學這一學科本身就與日常生活有著千絲萬縷的關系，在現如今這一新課程改革的大背景下，教育部更是強調要把小學數學教學融入到生活中去，實現小學數學教學生活化，讓學生認識到小學數學的重要性和基礎性，實現素質教育，為后續的數學學習奠定堅實的基礎。除此之外，生活化教學在小學數學教學中的運用，能夠使學生的實際心理訴求得到滿足，深入學習數學知識，增強自身數學學習能力，獲得更為持續的發展，同時也能形成相應的實踐能力與創新精神。在此過程中，教師需對學生數學認知規律有充分認識和了解，以實際生活為出發點，構建數學知識和生活之間的聯系，使學生逐漸深化對數學的認識，提升數學素養。

參考文獻：

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