高中英語教學中的微課應用模式探究

令寶亮

摘? 要 從微課應用的意義入手，明晰微課在高中英語教學中的基本應用模式以及注意事項，提出微課內容建設和平臺建設相關建議，以期幫助教師將微課應用與學科教學真正結合，有效提升教學質量。

關鍵詞 高中英語;微課;教育信息化;教學資源

中圖分類號：G633.41? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）09-0103-03

1 前言

微課（Micro lecture）是以視頻形式呈現某一教學內容的課程教學資源，具有碎片化、直觀化、可視化、多元化等特點，目前已成為高中英語教學十分重要的教學資源，在高中英語教學中發揮著重要作用。《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》指出，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。為此，如何在高中英語教學中應用優質的微課資源，構建信息化學習環境，創新高中英語教育教學模式，成為擺在高中英語教師面前的重要課題。

2 微課應用于高中英語教學的意義

拓展英語教學途徑? 微課是基于網絡環境形成的一種教學資源，它可以通過多種形式傳輸、分享。教師可以通過多種渠道發布、轉載、分發微課給學生，如建立學科QQ群、學科微課博客、提供微課網站等;學生也可以通過多種方式進行自主學習，如通過計算機、智能手機、智能平板等隨時隨地進行下載或在線學習。傳統英語教學以課堂教學為主要方式，而微課打破了課堂教學的時間和地域的限制與束縛，有利于構建多渠道、多形式、多途徑的英語教學環境。

提高學生自主學習的意識與能力? 微課是針對學科教學中的某一知識重難點或核心內容制作而成的教學視頻（或課例片段），同時包含一些典型例題、作文講解、錯誤分析、閱讀材料等教學資源。每一個微課就是一個主題式的教學單元，能夠完成一個較為完整的教學目標。因此，可以讓學生根據自己的學習需求，靈活、自主地選擇學習內容，為學生提供較大的自主學習空間，也為學生創造個性化學習和自主學習的條件，既容易被學生所接受，也有利于培養學生自主學習的意識與能力。

補齊課堂教學的短板? 微課不但是課堂教學的有效資源，也是學生課外學習的有效途徑。微課應用于課堂，可以增強課堂教學的可視性、直觀性，激發學生的學習興趣和主動參與意識，從而增強師生互動交流，促進知識的深化與生成，克服傳統英語教學中學生被動學習的弊端，使課堂教學更加生動而高效。另外，微課的可重復性使用可以給學生提供課外學習的機會，讓學生能夠對課堂教學中沒有掌握的知識再次進行學習，彌補課堂教學中的不足，提升學習效能。

3 高中英語教學中的微課應用模式

聽力訓練型微課的應用? 聽力是英語學習的基礎，而高中英語教學中的聽力教學卻是一個薄弱環節。由于許多省份的高考試題取消了對英語聽力的考查（包括全國卷），使學生只重視英語基礎知識、閱讀與寫作訓練，學生在日常學習中很少進行聽力練習，導致大部分學生只會讀寫而不會聽說，在很大程度上限制了英語教學質量的提升和學生綜合素質的發展。教師可以利用微課能夠隨時隨地進行學習的優勢，制作、收集或推薦聽力型微課，然后安排學生課外完成視聽學習練習。

比如針對每節的生詞、生詞應用的語句，以及重要的習慣用語、句型等內容，制作課前預習聽力微課，讓學生在預習課文的基礎上掌握準確的發音并反復練習，學會準確地表達，能夠幫助學生聽懂教師的課堂講解，大大提高英語課堂的教學效率。

另外，教師還可以給學生推薦優質的微課網站，讓學生通過網絡微課進行學習。如可可英語網站（www.kekenet.

com）上的聽力微課，不但有課文對照朗讀，而且能夠對文中的每一個詞作出朗讀、翻譯與注解，對每一句進行排序訓練，還有重點單詞的讀音、解釋等，這些微課教學功能成為學生自主學習的得力助手。因此，教師在平時的教學中要多瀏覽、多收集優質微課資源，推薦給學生學習。

口語訓練型微課的應用? 學習語言的最終目的是學會交流，要學會交流，口語是關鍵。很多英語教師往往是把英語當作一門知識在教，很多學生從小學到高中都沒有達到口語教學的要求，到最后還是不能用英語表達，更談不上用英語進行對話交流。微課可以利用視頻、音頻、畫面、動畫等元素創造出生活化的場景，給學生提供進行口語練習的語言環境，拓展學生在課內外實施口語練習的機會。在課堂教學中，高中英語教師要重視學生口語的訓練，要根據教學內容盡可能每節課都能適時插入口語訓練微課，對學生進行口語訓練。在加強口語練習的同時，最關鍵的是培養學生運用口語的習慣和興趣。

高一英語教材中提到很多電影，教師可結合課文主題，選擇相關電影中最經典的對白、獨白片段進行編輯，制成微課，讓學生在課堂上進行模仿、訓練。如在教學“Great women”時，筆者選用電影Forrest Gump（《阿甘正傳》）中的精彩對白片段，既訓練了學生的口語，還潛移默化地對學生進行了勵志教育。在課外要求學生多聽英文歌曲，多看英文電影、電視劇，模仿劇中人物的對話。并推薦學生運用“能飛英語視聽學習軟件”，它配備了兩種角色扮演模式：“角色即時扮演”和“角色配音播放”。播放電影時啟動能飛視聽學習軟件，就可以選擇進行即時扮演模仿或配音播放，便捷地進行口語訓練。

閱讀訓練型微課的應用? 閱讀理解是高中英語教學的重要內容，而在閱讀理解教學中，教師大多是以閱讀訓練題的方式實施教學，主要以獲取題目中的答案為目的，很少關注學生在閱讀理解中的知識短板和能力缺陷，導致教學效果不佳。針對學生在閱讀理解中存在不足的一些方面，如生詞詞義的推測、長句的語法分析、有效信息的獲取、推理與歸納的方法等方面，設計制作主題明確、短小精悍的微課，力求一個微課解決一個具體問題，從而通過微課進行定向的閱讀理解訓練，逐步解決學生閱讀理解能力不足的問題。

比如對于英語閱讀理解中的生詞詞義的推測方法的教學，筆者選取近五年高考英語閱讀理解題中的生詞典型例子制作微課，通過高考題實例分析，介紹推測生詞詞義的一些基本方法，如根據轉折關系、對比關系、同類關系、因果關系、并列關系、比喻關系、定義關系等進行推測，根據標點符號、定語從句、邏輯推理（搭配關系和上下文）、生活常識、構詞方法等進行推測，使學生全面系統地掌握英文生詞詞義推測的基本方法。

寫作訓練型微課的應用? 書面表達一直是學生英語學習的弱項，主要原因是缺乏必要的寫作方法和有效的寫作訓練。微課在高中英語寫作教學中的應用，能提高高中生的英語寫作能力。采用微課教學能夠為學生創造即時學習、隨時訓練的寫作環境，有效指導學生進行寫作訓練。首先，寫作訓練微課要以寫作方法指導為重點，如寫作時如何審題立意、布局謀篇，如何寫好文章的開頭、正文內容與結尾，如何設計豐富表達內容和連句成篇等;其次，要以寫作訓練為手段，設計以某一方面為訓練重點的微課教學，引導學生進行針對性訓練，以強化弱點、補齊短板。

比如針對學生寫作中普遍存在的句式簡單、整篇都是單句疊加的表述方式的不足，筆者設計制作了微課《作文句式的多變性：恰當使用復雜句型》，其中介紹了將一般性表述改變為高級表述的方法，包括改變時態、改變語態、使用不定式、使用V-ing形式、使用名詞性從句、使用定語從句、使用狀語從句、使用虛擬語氣、倒裝句、強調句型、固定句型結構等十幾種方法。如改變時態，“The bell is ringing now”（一般），改為“There goes the bell”（高級）;使用名詞性從句，“It disappointed everybody thathe didnt turn up”（一般），改為“The fact that he?didnt turn up disappointed everybody”（高級）。

4 微課應用的保障環節

內容規劃? 要使微課能夠在教學中得到持續性、系統性的應用，對英語教學起到全面而有效的幫助，教師必須對微課的內容有一個清晰而系統的整體規劃，確定某一單元或者某一本教材的微課內容的建設方案和進程。一所學校或者一個年級要形成內容建設規范和體系，避免重復和無序開發。比如對人教版高中英語必修一教材中的“語法”重點內容列出知識點，進行微課制作（表1）。

平臺建設? 微課平臺是微課資源發布、共享與應用的重要載體，而微課平臺建設必須要有兩個方面的基礎要件：

1）網絡平臺建設，其中包括區域網和互聯網平臺運用，這是微課發揮重要作用的基礎;

2）網絡平臺管理，主要包括微課的審核與發布、更新與評價等，這是微課發揮重要作用的保障。

這兩個方面要統一規劃，由學校或教育部門統一開發與管理，在確保微課資源日常建設、管理的基礎上，開發用戶應用、研究的功能模塊，形成微課建設、管理、應用和研究的一站式教與學服務平臺。

微課質量是微課內容建設與平臺建設中必須關注的問題，只有優質的微課資源才能真正發揮其積極的教育作用。因此，在微課的交流與應用過程中，對于微課進行評價具有重要的現實意義。基于此，定期對微課庫中的微課開展觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，不斷促進微課質量的提升，使微課能夠更好地為英語教學服務。

5 結語

英語是一門語言學科，“聽、說、讀、寫”是英語教學的根本。微課應用必須根據英語教學特點和微課的教學優勢，針對英語語言特點，開發適合英語教學的各類微課;將微課應用與英語學科教學科學合理地結合起來，才能真正發揮微課在英語教學中的積極作用，有效提升英語教學質量。

參考文獻

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