構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的策略

張衛(wèi)群

摘要：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是他們必修的基礎(chǔ)學(xué)科，但是很多學(xué)生的邏輯思維能力不足以支撐他們消化吸收全部數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上部分教師教學(xué)模式比較單一死板，很大一部分中學(xué)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無(wú)聊，隨著新課程改革如火如荼的開(kāi)展，倘若學(xué)生的這一認(rèn)知依舊根深蒂固，那么課堂效率就會(huì)始終滯留在瓶頸。所以，初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，竭盡所能提升課堂教學(xué)效率。本文對(duì)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;策略

引言

在新課改背景下，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂成為每位教師探究的重點(diǎn)內(nèi)容，教師從改變傳統(tǒng)課堂入手，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，在輕松氛圍下自由、快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在有些初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講臺(tái)上談天說(shuō)地，學(xué)生卻在下面交頭接耳不認(rèn)真聽(tīng)講，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏數(shù)學(xué)興趣，無(wú)法投入到數(shù)學(xué)探究中。

一、初中課堂教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一

與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)考查學(xué)生的邏輯思維，具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、辯證性以及應(yīng)用性。但客觀來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段初中課堂教學(xué)中，很大一部分教師為完成課堂教學(xué)目標(biāo)，會(huì)把全部注意力集中在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，而在新舊教學(xué)理念的較量中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法屢占上風(fēng)，課堂教學(xué)缺乏新鮮血液。在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生很難集中注意力參與到學(xué)科探討中，其主觀能動(dòng)性受到制約，課堂教學(xué)效率自然也難以得到有效提升。

（二）過(guò)分注重測(cè)試分?jǐn)?shù)

把分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一現(xiàn)象仍舊普遍存在，久而久之，不論教師還是學(xué)生，都會(huì)把課堂的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，甚至?xí)捎靡恍┎豢茖W(xué)、不合理的方法開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)采用文科死記硬背的方法記憶數(shù)學(xué)公式甚至習(xí)題，而不注重鍛煉邏輯思維，舍本逐末。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的策略

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

信息技術(shù)在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中正發(fā)揮著重要的作用。它能夠豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，輔助課堂教學(xué)。不僅如此，其視頻、音頻和圖片展示等形式也有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。例如，在“二次函數(shù)”的教學(xué)中，教師要求學(xué)生掌握不同變量對(duì)函數(shù)圖像的影響。然而，要保持函數(shù)圖像的準(zhǔn)確性，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間在確定圖像的點(diǎn)上，而且圖像又會(huì)因一個(gè)點(diǎn)的變化而發(fā)生改變?；诖?，教師可以借助幾何畫(huà)板的功能呈現(xiàn)整個(gè)圖像以及在圖像各點(diǎn)變動(dòng)下的函數(shù)圖像的變化等。這樣既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也有利于學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像進(jìn)行理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步將知識(shí)內(nèi)化為自己知識(shí)體系的一部分，做到活學(xué)活用，從而提升自己的核心素養(yǎng)。

（二）注重課堂教學(xué)留白，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要注意適當(dāng)“留白”，這既是對(duì)學(xué)生探究能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，也是充分發(fā)揮學(xué)生想象力和發(fā)散學(xué)生思維的表現(xiàn)。教師要讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)。在學(xué)生沒(méi)有思路和頭緒的時(shí)候，教師要充分扮演好引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。[2]例如，在“相似三角形的判定”的教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中與相似三角形有關(guān)的例子，如“4米高的旗桿在地面上的影子為6米，附近一建筑物的影長(zhǎng)為24米，那么該建筑物的實(shí)際高度是多少？”，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“作圖過(guò)程是否出現(xiàn)相似三角形？”“證明三角形相似的條件是什么？”等，將問(wèn)題留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心。適當(dāng)?shù)恼n堂留白能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深一步的研究，順利推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，保證課堂質(zhì)量

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，為了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建，教師需要先構(gòu)建趣味課堂激發(fā)學(xué)生興趣，才能積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)是初中數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心和成就感，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。以《正數(shù)與負(fù)數(shù)》教學(xué)為例，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，會(huì)用正負(fù)數(shù)表達(dá)生活中的量，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，教師可以利用問(wèn)題情境擴(kuò)展學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。首先，教師可以出示天氣預(yù)報(bào)：今天最高氣溫零上六攝氏度，最低氣溫零下三攝氏度，提問(wèn)學(xué)生如何區(qū)分這兩個(gè)問(wèn)題，引出正負(fù)數(shù)的內(nèi)容，用6℃和-3℃區(qū)分。接著提問(wèn)學(xué)生負(fù)數(shù)的概念，用自己的話說(shuō)說(shuō)正數(shù)與負(fù)數(shù)的關(guān)系，了解到負(fù)數(shù)與正數(shù)是相反的意義。之后提問(wèn)學(xué)生如果收入25元記做+25，那么指出13記做什么，采用生活化問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)概念的理解，在問(wèn)題的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建和諧關(guān)系，發(fā)揮指導(dǎo)作用

教師在初中數(shù)學(xué)高效課堂中具有引導(dǎo)作用，能保證學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，組織和管理學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要積極與學(xué)生互動(dòng)，建立起和諧的師生關(guān)系，才能真正發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有效構(gòu)建高效課堂。例如在《生活中的不等式》的教學(xué)中，教師可以出示牛奶袋上的營(yíng)養(yǎng)成分表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表中≥、≤的含義，再舉幾個(gè)生活中有關(guān)不等式的例子。接著出示幾個(gè)例題，讓學(xué)生將不等號(hào)填入其中，加深學(xué)生對(duì)不等式的理解。之后教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)指導(dǎo)作用，糾正學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（五）將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活中，進(jìn)行轉(zhuǎn)化然后解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)的教學(xué)模式不再采用傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，而是將生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換再應(yīng)用于課堂中。不僅可以改變課堂氛圍，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，有效將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的探究能力和思考能力，進(jìn)而提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣就是最好的老師，教師可以運(yùn)用多種方法對(duì)初中生進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生愛(ài)好進(jìn)而發(fā)展成興趣。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課標(biāo)理念的逐步滲透和素質(zhì)教育的大力推廣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意滲透核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。教師要看到學(xué)生的進(jìn)步，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，助力數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]周亞麗.提升初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)建有效性的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]王霞.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中課堂情境教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]郁洪興.初中數(shù)學(xué)有效課堂管理方法與策略研究[D].蘇州大學(xué)，2017.