面向數學核心素養的小學數學教學探究

王連艷

摘要：隨著小學數學新課改的深入落實，傳統的數學課堂教學模式逐步被打破，新型小學數學模式也在不斷變化。人們越來越重視對學生核心素養的培養，關注著學生綜合能力的發展。在此形勢下，教師必須將培養小學生的學科核心素養作為日常教學的重點，充分了解教學大綱中的主要教學內容，然后以學生為中心，了解學生的學習所需，培養學生形成正確的學習態度，使學生掌握到科學的學習精神，強化自身的動手能力，建設起良好的創新能力，促進學生綜合素養的培養。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學實踐

小學生的數學思想以及學習數學的能力都處在有待提升和深化的階段，教師要從根本上改變教學理念，將教育提升到核心素養的高度，不能單單為應試教育而服務，而要通過創新教學方法，將枯燥的數學課堂變得更加靈活、生動、精彩、有趣。培養學生如何將數學知識進行熟練的掌握，并培養其可以有效的應用于解決問題的生活實踐當中去。

一、充分發揮學生主體作用，激發學生學習興趣

小學生的邏輯思維和抽象思維還未發育完整，學習數學較為緩慢，知識記憶程度較為淺薄。教師在將學科核心素養的培養作為教學的重點內容來進行滲透的過程中，必須要從學生年齡特點和需求入手，讓他們的課堂主體作用發揮出來，給學生更多的激勵，并針對他們的學習薄弱點進行課程安排，讓學生們能夠在教學中直觀地感受到教學演示過程，提升數學核心能力。

一方面，新課標下的數學教學不僅僅是知識的傳授，所以在進行教學設計時我們需要注意融入數學的思想和數學的情感，讓學生數學學習中能夠將知識和文化進行結合，為學生制定科學合理的教學目標，然后圍繞教學目標來有限的延伸，并能在教學活動的開展過程中發揮明確的導向作用。同時，教師要從學生的數學現實出發，將某個大的數學問題或者某個問題串蘊含于特定的情境中，化抽象為直觀、變靜態為動態，引導學生在輕松、愉快的情境中接受新知、解決難題[1]。

除此之外，真實的問題情境必須與現實中的生活有機結合，而教師也要根據社會和數學之間的具體關系來培養學生的數學直覺思維能力。比如通過選取學生熟悉的或者可以直接觸摸到的事物，通過畫面感較強的故事或者動畫、直觀形象的模擬表演、活潑有趣的游戲來呈現：計算從家里到學校的時間，路程大概的距離，并用收集到的數據進行計算求出速度。這種方法不僅能讓小學生快速理解知識的意義，還能讓他們了解數學知識其實是可以與實際生活緊密結合的，由此體驗到學習的樂趣，也為學生數學抽象思維的形成與發展打下基礎。

二、通過展開課堂合作互動，促進學生思考與交流

數學素養，通俗地講就是具有良好的數學頭腦與數學學習與應用能力，即其可以有效從數學的角度來思考和探討這個問題，而教師的教學是數學核心素養的養成必不可少的重要引導過程[2]。教師可以通過要加強學生之間的友好合作，通過安排有效的思考任務，保證學生之間進行自主討論，實現教學技能的錘煉與數學核心素養的培養。

比如說，在開展"分數的意義和性質"這一教學內容時，教師可以引導學生分成各個小組，先鼓勵學生通過不同形式的折疊來呈現他們所理解的"二分之一"，讓他們相互之間展示自己的作品。有些學生選擇邊與邊平均對折，而有些學生選擇角對角平均對折。然后相互討論自己手中的紙張是不是“二分之一”，折錯了的同學是折成幾分之幾了，他是怎么折的，可以繼續折成十六分之一嗎這樣的問題。讓學生們通過思考和交流去總結他們在折紙過程中發現的知識點。并對于這樣具有舉一反三思維的學生，教師應該進行及時的肯定和鼓勵，增強學生的學習自信心，激發其他學生的主動思考意識。還可以將題目與小學生感興趣的小游戲或者卡通形象相結合，或者是設立闖關模式，讓學生通過團結和合作，折疊手里的紙張來呈現更多的分數，并在無形中提高數學核心素養。

三、利用生活化實踐活動，培養學生知識內化能力

實踐活動在當今的教學與探索中起著重要的作用，并已經取得了良好的成績，更是今后發展的重要趨勢。學生在學習數學的過程中，解決實際問題也是數學核心素養的直白表現。教師在教學中可以適當地制造符合數學問題的生活實踐活動，幫助學生拓寬知識面，讓學生對于問題解決的方法有更加直觀的效果。

比如在小學數學課堂學習中會使用到很多很多的教具。在教學數學鐘表時間的知識點時，需要使用鐘表等教具，那么教師就可以給學生提供一個互動交流的機會和平臺以及引導促進學生積極主動參與的課內外的各種活動：讓學生從生活中的鐘表，去觀察、了解，更可以去學習，獲得感官的真實體驗;也可以要求學生制作紙質版的教具表盤。通過制作表盤的過程，可以使學生對時間的概念有個初步的了解，熟知表示時間的單位，讓學生產生強烈的求知欲望，培養學生的探究精神[3]。除此之外，在課堂教學當中，教師在進行深入講解有關于時間的單位換算以及相關知識點時，也可以通過這種現實生活與理論知識相結合的實踐活動來讓學生獲得深刻的學習體驗，使學生更好地認識到數學知識與現實生活中的內在聯系，讓數學課堂成為學生理解數學、愛好數學、創造數學的舞臺。

四、結束語

為了能夠更好地提升我們小學數學教學的質量，教師需要遵循新課改的相關要求，在教學活動中采取更好的教學方法實施有效性教學，激發學生的學習興趣，培養學生利用知識的有效性，去探究并解決生活中遇到的實際問題，讓核心素養的培養能夠真正有機融入學生的學習過程中，進而使學生在多元化、靈活性的數學教學中得到全面的鍛煉。

參考文獻

[1]溫小映.深挖核心素養，培養學生數感——基于小學數學核心素養視角[J].讀與寫，2020，17（34）：187.

[2]徐璐.利用信息技術提升小學生數學核心素養辦法探究[J].考試周刊，2020，（81）：101-102.

[3]梁曉梅.基于數學核心素養的小學課堂情境教學策略研究[J].考試周刊，2020，（80）：61-62.