海外漢語課堂古詩教學實踐研究

陳雨軒

摘要：古詩作為對外漢語文化教學的一部分常被忽略，究其原因比較復雜。本文主要從研究現狀、教學現狀、教學實踐和教學注意事項四個方面淺談對外漢語初級課堂中的古詩教學。

關鍵詞：對外漢語;俄羅斯;初級;古詩教學;

截至2019年12月，全球范圍內已經建立550所孔子學院，1172個中小學孔子課堂（2019年新建27所孔子學院，66個孔子課堂）。古詩作為中國文化傳承的一部分在國內中小學、大學中的普及程度非常廣，但是在對外漢語教學中重視程度極低，迫切需要廣大教師進行實踐、研究。

一、對外漢語課堂古詩教學研究現狀

目前的研究現狀主要分為兩類：理論研究和教學個案研究。前者主要結合二語研究的教學方法和古詩教學方法進行研究，有一定深度，但沒有教學實踐驗證，提出的可實施性建議有待商榷。教學個案研究包括：國內、海外漢語課堂的古詩教學。國內漢語課堂研究的對象主要是本科中高級留學生，造成這種研究現象的原因主要是：大部分學校開設古詩賞析，教學的對象為大三中高級漢語水平的留學生。海外漢語課堂古詩教學對象主要集中在一個漢語水平階段：初級或中高級，教學跨度較小，原因是海外漢語課堂學生水平多參差不齊，學習者的漢語水平集中在初——中級;大部分的案例屬于地方院校教師嘗試性實踐，持續時間較短;教學內容因人而異，但是我們仍然可以發現一些教學方法值得借鑒。

二、海外對外漢語課堂的古詩教學現狀

（一）海外古詩詞教學課程設置及教材使用現狀

筆者于2018年5月在俄羅斯做過一個調查：目前俄羅斯漢語課程設置主要是綜合課，少量學校開設口語、聽力和寫作課，這也是目前海外漢語課程設置的一個縮影。主要原因有：師生對古詩教學重視程度不高、缺乏專門的古詩教學教材、師資力量較為薄弱。

目前暫無從初級、中級到高級的成體系的對外漢語古詩教材。現有的教材主要有《中國詩歌欣賞》、《誦古詩學漢語》、《中國古詩詞多媒體趣賞》、《中國古代文學——詩歌卷》、《山水間——讀詩賞畫學漢語》、《唐詩經典名句》、《唐詩選讀》7本。此外還有《詩詞中華》和由許淵沖先生的《畫說唐詩》、《畫說宋詞》等供參考。大部分教材的問題是選詩詞針對性差，難度大，趣味性低;少量教材配有翻譯、音頻和圖畫。

俄羅斯使用的主要為《實用漢語》系列，其次是《快樂漢語》、《HSK教程》、《博雅漢語》、《輕松學漢語》等。對古詩內容的涉及都非常少，主要用于提升學生的聽說讀寫能力。以筆者所在孔院使用率最高的《快樂漢語》為例，該系列教材共三冊，適合零基礎到中級的中學生。一到三冊分別冊包含了1首古詩、2首古詩和8首古詩。教材提供了古詩中文注音版本和翻譯版本，教學目標設置為發音訓練。

（二）教師對古詩教學的態度

大部分的本土教師和漢語志愿者對古詩教學的重視程度不高，主要原因有三：古詩教學難、涉及內容多，很多教師基本上采用“避而不教”的態度;古詩詞內容偏向于中國古代文化方面，一些詞匯在語言演變的過程中發生了變化，實際使用和現代漢語不同，會加重學生的理解和使用困難;古詩內容偏向于書面語，言辭簡略，對于學生漢語寫作和口語能力提高不太明顯。

（三）學生對古詩學習的態度

從筆者所接觸到的學生和現有研究中可以看出大部分外國學生喜歡中國古詩，小部分學生持中立態度。學生對古詩教學的反饋有：能夠了解更多的中國文化，但是學習過程很難：不能夠明白古代漢語的表達方式（語序、虛詞、押韻）、“意境”和生僻字等;學習古詩詞對提升口語能力和通過HSK考試沒有太大幫助。

三、俄羅斯初級漢語課堂教學實踐

筆者在俄羅斯教學期間進行了為期4個月的古詩教學實踐。教學對象主要為67名漢語初級水平的俄羅斯學生，年齡在13歲至18歲之間。

（一）教學目標的設定

基于學生漢語水平較低，筆者設定的教學目標主要如下：培養學習興趣，輔助漢語教學;認讀古詩中的漢字，掌握、運用古詩中的常用字詞;背誦簡單、短小的古詩，嘗試背誦較難的古詩;了解典型的中國文化意象的含義。

（三）教學內容的選擇

由于學生水平均為初級階段，接觸漢語的時間較短，對于中國文化的了解不多，所以選擇難度系數較低、內容短小而富有代表性、易讀易誦易唱的作品。筆者主要以節日、季節和情感為主題選取了10首古詩進行教學。

（三）教學資源的使用

教學資源主要包括三個方面：圖片和教材、網絡視頻、音樂。首先，教材方面包括使用和加工教材。筆者針對學生漢語水平參考了《唐詩百首》，部分古詩參考其他翻譯材料，主要輔助學生了解古詩大意;然后找相關視頻：古詩朗誦/吟唱視頻、情景演繹視頻。例如：“中國唱詩班”短視頻結合了很多中國元素，運用情景形象生動地再現了古詩表達的情感，即使是水平不高的學生也能夠從視頻中理解該首詩的情感。最后，音樂主要選取節奏明快、易學易唱的類型，例見下（排序：古詩、音樂，視頻、學生情況）。

①《元日》，“中國唱詩班”，大學初級和初中初級學生;②《春曉》，谷建芬《新學堂歌》，經典詠流傳視頻，學生同上;③《游子吟》，“小蓓蕾”，“中國唱詩班”，學生同上;④《登鸛雀樓》，“婷婷唱古文”，學生同上;⑤《靜夜思》，“小蓓蕾”，中學偏中級學生、大學HSK4級學生;⑥《相思》，“中國唱詩班”，大學初級和初中初級學生;⑦《憫農》，“小蓓蕾”，中學偏中級學生、大學HSK4級學生;⑧《送元二使安西》，李祥霆《陽關三疊》，大學初級和初中初級學生;⑨《山居秋暝》，俄羅斯歌曲《紅莓花兒開》，經典詠流傳視頻，學生同上;⑩《春夜喜雨》，“婷婷唱古文”，中學偏中級學生、大學HSK4級學生。

（四）教學方法的實施

教學中主要采用誦讀、吟誦和情景教學法。首先是漢字書寫，教師規范板書整首詩的漢字和拼音，學生抄寫，培養學生的漢字書寫意識，鞏固書寫筆畫和順序。在此過程中配合使用填空法：學過的字詞，只板書漢字，學生填補拼音。第二，認讀、領讀和揪音。領讀過程中采用快慢讀相結合的方式，逐漸減少黑板上的漢字，慢慢提高誦讀難度——讓學生集中注意力，同時加速學生對古詩的記憶和背誦（此過程需要教師帶領學生克服畏難情緒，相互配合，時間不宜過長，學生容易疲倦，會影響后續教學）。第三，根據“字”本位教學法，結合已學知識、以舊帶新，擴展古詩中的常用字詞，進行造句練習，增加古詩學習的實用性。第四，播放相關視頻或音樂，感受古詩表達的情境，進行吟誦練習。實踐證明基于以上環節，學生能夠完成古詩認讀，百分之八十的學生能夠在課堂上完成古詩背誦。第五，進行古詩典型意象的簡單拓展。例如：《靜夜思》中“月”的意象和“湯圓”、“月餅”的意象：中國的大團圓文化;《送元二使安西》中“柳”的意象和“留”的含義，可以類比中國人貼“倒福”中“倒”和“到”的諧音。

四、初級漢語課堂古詩教學的注意事項

（一）幫助學生克服畏難情緒

教師可以從以下幾個方面人手：選材，教學和學生的思維方式。選材方面初級漢語水平學生適合難度較低，內容短小精悍的，同時盡量選帶有比較強的中國文化特色、學生容易理解和共情的古詩。古詩中附著文化含義明顯的字詞能幫助學生快速和深度理解古詩。

教學要注意適度原則，循序漸進地教學。教師要正視詩詞教學的主要目的是為了讓學習者了解更多的中國傳統文化，只有長時間的積累、熏陶、感悟，才能培養學生對古詩情感和意境的鑒賞能力。教學過程中先帶學生疏通讀音和古詩大意，避免在學習之初就給學生造成學習負擔;初級教學可以配合使用一些古詩翻譯文本，降低學生焦慮。

在教學過程中很容易被忽視的就是思維方式。宗白華先生認為：“西洋人站在固定的地點，由固定角度透視深空，他的視線失落于無窮，馳于無極”，從有限到無限;而中國人“向往無窮的心，須能有所安頓，歸返自我”，意趣回旋往復。這要求教師在教學過程中不要“先人為主”，要時刻觀察學生的直接、間接反饋，便于調整和反思教學。

（二）明確對外漢語教學中的古詩詞教學目的

教師一定要明確對外漢語古詩教學的目的。首先要和“中小學古詩教學”區分：對外漢語初級課堂中的學生是剛接觸漢語、基礎薄弱的外語學習者;中小學課堂中的學生是具備了漢語基礎的母語使用者和學習者。二者的漢語水平差別非常大，因此在對外漢語初級課堂中要改革“傳統古詩詞教學方法”，盡量避免使用專業術語，給學生造成學習負擔。專業的詩詞術語可以等學生有了一定的知識積累以后再進行歸納總結。所謂的教學目標設置較“低”不等于沒有教學目標，而是根據學生的“低水平”設置相比于中高級漢語課堂的“低目標”。

其次要和“中國古詩詞課”相區別。目前海外漢語課堂中存在的常見問題之一就是媒介語的使用比例偏高。教師應該注意到相比于國內留學生多樣化的語言環境，國外漢語課堂基本上是學生唯一的漢語環境。教師應該用更多的時間去精心準備課程，盡可能地創造漢語氛圍。

（三）采用多種方法配合進行趣味教學

所有課型的教學方法都不是單一不變的，只有在實踐和探索中才能找到最適合學生和老師的方法。這要求教師要不斷提高自己的文化素養和教學能力，在教學中可熟練選擇和使用各種教學方法，增加課堂趣味，還有助于教師從中發現更高效的教學方法，平衡各種教學法之間的優缺點。

目前的實踐研究中，“吟誦法”和現代音樂“歌唱法”都頗受學生喜愛，兼顧了興趣和樂趣教學。正所謂“詩為樂心，聲也樂體”。央視“和詩以歌”的《經典詠流傳》是一個值得借鑒的節目——用熟悉的內容學習不熟悉的內容，降低學習難度，同時增加了學習趣味性。還可定期舉辦古詩朗誦會、詩詞競賽，幫助學生獲得學習成就感;也可以加入古詩書寫環節，同時檢測學生的漢字掌握情況。

五、結束語

對外漢語課堂中的古詩教學能夠在培養漢語興趣的同時讓學生了解更多的中國文化，拓寬知識面，培養學生的審美情趣。因此我們應該敢于正視古詩教學的重點和難點，有針對性地選擇和加工教材，結合各種教學方法豐富教學。熱切期望更多的老師參與到對外漢語古詩教學實踐研究中來，針對不同國別、年齡和漢語水平的學生找到更多更好的教學方法。

參考文獻：

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