多種途徑提高小學語文識字教學效率

劉濤

摘要：小學語文教學中的識字能力是各種學習能力的基礎，而識字教學是小學語文中最重要的事情。為了提高小學語文識字教學的效率，本文提出了以下幾種方法：降低難度，授人以漁;利用漢字特點，化抽象為形象;設計一個識字游戲，快樂地參與其中;開展語言練習活動，走向廣闊社會;保持復習強度并提高識字效率。

關鍵詞：小學語文;識字教學;教學效率;途徑

對于小學語文課堂教學來說，識字教學可謂是第一教學要素，是小學生進行短文寫作、課文閱讀和文章理解的基礎條件，因此，提高識字教學質量是小學語文的重點教學任務之一。在整個識字教學環節中，教師應該樹立因材施教的教學理念，靈活運用多種途徑，增強識字教學的趣味性，幫助小學生認識和掌握更多的漢字。

一、采用多種途徑，讓學生“樂”學

（一）創設輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的，才能使學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。實踐證明，在這種氛圍下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。

（二）采用直觀的教具，現代化的教學手段

低年級學生抽象思維較差。根據老師的敘述或學生的想象力很難對某個字產生深刻的印象。遵循直觀的教學原理并適當地使用視覺教具，如字卡、詞卡的運用，尤其是電子學習方法，可使復雜，抽象的教學內容顯得相對簡單，清晰和具體。生動的圖像和聲音牢固地吸引了學生，這不僅大大提高了學生的識字效率，而且還可以快速理解字詞的含義。

（三）多表揚鼓勵

低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現。因此，我們在教學中，應以表揚為主，常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有進步了，老師真為你高興！”要讓學生“會”學，必須運用多樣的識字方法。

二、運用多種形象、直觀的教學手段，吸引學生主動識字。

（一）故事識字

所謂的故事識字教學就是根據字的特點編些小故事幫助兒童記憶。通過講故事的方式，將漢字與故事情節進行有趣的組合，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字。激發學生的識字樂趣，提高他們的學習積極性。眾所周知，小學生是很喜歡聽故事的，小學語文教師可以根據學生這個特點，把相關漢字背后的故事告訴學生，然后根據故事設計出情景劇，讓學生分角色扮演。這種講故事方法在幫助學生識字的同時，也可以培養學生的作文能力、語言表達能力，讓識字教學發揮出更大的作用和影響。

（二）謎語識字

猜謎語是學生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學生的好奇心，還能活躍課堂學習氣氛，訓練學生的思維，也是一種比較好的識字方法。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據字形結構特點直觀、形象地編字謎，也可以根據字形結構特點展開聯想編字謎，還可以根據字義編謎語。根據字的形和義把生字編成兒歌，也便于識字的形和義。如：一人門里躲“閃”;兩人土上蹲“坐”;教學中鼓勵學生自己動腦筋編。

（三）表演識字

活潑好動是孩子的天性。有時候，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記活潑好動是孩子的天性。有時候，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。學生通過自己動手演示，不但讓學生記清了字形，而且還加深了學生對字義和用法的理解。

（四）游戲識字

低年級學生的主導活動是游戲，游戲不僅能增強識字的趣味性，而且很容易激發學生的學習興趣。所以教師應該根據小學生年齡和性格特點，將識字和游戲結合起來，讓識字的過程中充滿樂趣。

三、轉變學習方式，讓學生感受到識字樂趣，培養識字能力

（一）重現教給識字方法，逐步培養學生自主識字能力

新課程標準致力于構建開放的、富有活力的教學體系，倡導自主、合作、探究的學習方式。主張“多認少寫，認學分離。”我們要順應要求，開發多通道的識字途徑。引導學生采用正確有效的識字方法，逐步培養他們的自主識字能力。

（二）引導學生尋找漢字規律，在有趣的造字法中識字

漢字是最古老、最富有生命力的文字。識記漢字是有一定規律可循的，在指導學生識字的過程中，可根據漢字的構字規律進行教學，鼓勵學生在學習中大膽地運用這些方法，學生的識字能力在實踐中就能逐步提高。

四、結束語

綜上所述，在小學語文識字教學過程中，作為學習語文知識的基礎，教師應該充分認識到識字教學的重要性。總體來說，小學語文識字教學是學好語文的關鍵，學校和老師要注重識字教學手段，但目前我國的小學語文識字教學還存在一些弊端，所以老師要加強小學語文教學手段、加強學生識字的方式和渠道、不斷創新教學方式和方法等，讓學生對識字教學充滿熱情，不斷提升小學識字教學的效果。

參考文獻：

[1]張玉莉，小學語文識字教學效率提升策略探討[J].課程教育研究，2018（13）：48-49.

[2]顏霞.淺談小學語文識字教學效率的提升策略[J].中國校外教育，2017（ 31）：109+111.