淺談小學(xué)語文閱讀學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

麻莉霞

摘要：實踐證明在語文學(xué)困生中通過率先提高語文閱讀理解能力來提高整體語文水平是最有效的方式。提高語文閱讀是提高學(xué)生語文水平的必由之路。縱觀各種考試試題尤其是高考試題的閱讀理解部分，可以明顯的看出，語文閱讀理解的篇幅在逐步增長，生單詞不斷增加，然而我們又驚喜的發(fā)現(xiàn)閱讀的內(nèi)容更加的貼近生活，更加緊隨潮流。這就給我們通過提高閱讀能力來提升語文學(xué)困生語文水平提供了新的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)各種文化課的重要基礎(chǔ)條件，而小學(xué)生良好的閱讀能力恰恰又是學(xué)好語文的關(guān)鍵的條件。

一、影響語文學(xué)困生閱讀能力的原因分析

目前小學(xué)生的閱讀還相當(dāng)貧乏，處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)：缺乏閱讀主動性，不想讀;缺乏正確的讀書方法，不會讀;閱讀內(nèi)容貧乏，沒書讀;學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒時間讀;未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）忽略閱讀興趣和基礎(chǔ)培養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，在語文課堂教學(xué)中，教師只注重語文知識的直接灌輸，有些閱讀問題也只是一帶而過，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，致使廣大學(xué)生缺乏對文章閱讀的興趣。

（二）忽略學(xué)生差異性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多采用一對多班級授課制，規(guī)定的時間和教學(xué)內(nèi)容是班級授課的具體內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的差異性被嚴(yán)重忽略。另外，由于當(dāng)代人的生活方式，部分家長不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。可見，被忽視的以人為本的教育教學(xué)基礎(chǔ)仍然是現(xiàn)代教學(xué)中普遍存在的問題。

（三）忽略綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在現(xiàn)代教學(xué)效果評判標(biāo)準(zhǔn)中，成績和分?jǐn)?shù)仍然是主要評判手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一味地注重分?jǐn)?shù)和成績，忽視了學(xué)生原本存在的細(xì)節(jié)問題，以至于忽視了語文教學(xué)中小學(xué)生閱讀能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，出現(xiàn)了重成績、輕素質(zhì)的現(xiàn)象。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)語文閱讀學(xué)困生的教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

閱讀教學(xué)的目標(biāo)即是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)所要達(dá)到的效果，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)會有什么收獲的預(yù)設(shè)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前制定的教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)的實施過程和教學(xué)效果的好壞。確立教學(xué)目標(biāo)對于任何一節(jié)課都是十分重要的，因為它指出了教學(xué)的方向，制約著一整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點等，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。教師確立課堂教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)教材特點和學(xué)生實際，進(jìn)而發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)的各種功能。

例如，三年級上冊的《搭船的鳥》，是一篇講讀課文，在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合三年級學(xué)生的實際能力情況，從兩個方面考慮：（1）知識與能力目標(biāo)：學(xué)會13個生字，讀準(zhǔn)字音，熟記字形;（2）過程與方法：通過查字典、聯(lián)系上下文的方法，理解生字的字義;會按課文內(nèi)容填空，會給句子加冒號、引號等。從本課教學(xué)目標(biāo)的確立我們不難看出：本課的教學(xué)目標(biāo)把“聽、說、讀、寫”等能力的培養(yǎng)及“字、詞、句、篇”的訓(xùn)練都體現(xiàn)了出來，真正做到了教學(xué)目標(biāo)的整合優(yōu)化。其次，注意教學(xué)目標(biāo)的具體性。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生使用的教材，結(jié)合學(xué)生實際的知識與能力，明確、具體、規(guī)范地表述出來。最后，注意教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。語文教材中所選的每一篇課文中都包含著彈性很大的內(nèi)容，這就需要教師把握教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際接受力來制定課堂目標(biāo)，努力做到準(zhǔn)確性。既不能盲目拔高，也不能隨意降低。

（二）營造良好的讀書環(huán)境

良好的精神環(huán)境加物質(zhì)環(huán)境可以起到“潤物無聲”的作用。教師應(yīng)從營造良好的讀書環(huán)境人手，為學(xué)生打造書香班級。在學(xué)生進(jìn)入一年級起，我花了大量的時間和精力，精心布置教室的墻面，主題是“讀書伴我成長，閱讀帶我飛翔”，為學(xué)生營造書香班級的氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教室南墻是“讀書好，好讀書，讀好書”為主題的讀書角，學(xué)生在這里互相借閱圖書，每次都會有詳細(xì)記載，并根據(jù)記載定期評比優(yōu)秀讀書標(biāo)兵和優(yōu)秀圖書貢獻(xiàn)獎。利用北墻墻面將班級學(xué)生分為六大組，組名也與讀書有關(guān)：讀書組、愛書組、品書組、書香組、書苑組、書山組，在桌上擺放組牌，背景是藍(lán)天白鴿書頁，口號也與讀書有關(guān)。每一個組牌上都貼有小組所有成員的照片，粘貼照片的卡紙被剪成書頁形狀。剛開始閱讀的時候，不強(qiáng)調(diào)閱讀量，只要學(xué)生樂意體驗閱讀的快樂就可以。

（三）借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教育教學(xué)帶來了十分充足的動力。教師處于實際教學(xué)的時候，就要在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)上認(rèn)真思考和分析。讓現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展示出一個不同的學(xué)習(xí)空間，也在良好的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長和發(fā)展。所以，教師要讓現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)所形成的生動和鮮明畫面感，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊力度，在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度的研究之下，能夠帶領(lǐng)學(xué)生針對地理解語文知識，并更好地掌握語文內(nèi)容。

三、結(jié)束語

學(xué)生的小學(xué)階段是提高其語文閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，語文教師必須依據(jù)小學(xué)生的特點和不同，采取適宜的語文教學(xué)方法，抓好語文閱讀教學(xué)，及時改正以往教學(xué)方法中的不足，逐步提高學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖岸冰，淺談小學(xué)語文閱讀學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019，（11）：83.