淺談改進小學數學估算教學策略研究

胃夏旭

摘要：估計是計算教學中常用的方法之一，培養小學生的估計意識和估計能力，將有助于提高小學生靈活運用和解決問題的能力。在此基礎上，本文分析了小學數學估算教學的現狀，并探討了提高小學數學估算教學效果的途徑。

關鍵詞：小學數學;估算教學;教學策略

“估算”在我們的實際生活當中隨處可見，它具有一定的計算方式和量算方法。在數學課堂中融入估算內容，有助于提升學生的數學思維能力和計算實踐能力，并對學生今后的數學學習有著重要影響。小學教師應從數學思想出發，培養學生的估算意識，鍛煉學生的數感，讓小學生感悟到所學知識可以用來解決實際問題。

一、小學估算教學現狀

估算是小學數學教學中的重要組成部分。但一些教師沒有仔細區分估算和精算，小學生對估算和精算的概念認識比較模糊，這使得小學生在估算方面存在以下問題。

（一）對估算缺乏學習興趣

數學本來就是一門強調邏輯思維的學科。一般情況下，小學生對于估算都有一定的厭學情緒。在看到數學題時的第一反應都是精算，所以我們可以察覺到在平日的教學中已經養成了學生的精算慣性思維，對于任何數學性的問題，在學生的腦海中都是要求解出精確的結果。

（二）估算的計算過程缺乏合理性

估算計算方法的使用需要學生充分了解題意，而很多學生在進行估算時沒有真正讀懂習題的含義，導致了算式推導的不合理性。缺乏一定的算式基礎，也可能造成學生估算的計算過程缺乏合理性。數學學習需要學生具備一定的邏輯思維，估算更是需要有正確的理論支撐才能完成，學生有時為了完成任務，在沒有合理性的條件下，甚至會編造數據或者估算過程。

（三）錯誤地為了估算而估算

估算在很多時候因為不同數學問題的解決方法不同，在使用的時候也可能造成估算的出入。很多學生可能不熟悉估算的方法，也可能習慣了使用精算的方法，常常出現在精算結果之后隨意修改一下數值，就把它當作估算的結果。這樣的做法等同于學生將估算變成了精算，然后又多加了一個修改的步驟，完全違背了估算的教學意義。

二、小學數學估算教學中的實施策略

（一）激發學生估算意識，培養學生數學思維

在小學階段，數學教學核心是以培養學生的數學思維為主，在新課程改革中也明確提到了數學教育要深入學生的思想意識中，讓學生能學以致用，而不是單純地將它作為一種技能型訓練。估算教育也具有同樣的道理，教師要教會學生學習估算，并不是讓他們僅僅認識到這個技能，而是需要激發他們的學習興趣、培養估算意識，并能認識到估算在實際中的應用價值。 例如，一個打字員一分鐘能打52個字，現在有一篇1800字的文章，要求他在40分鐘之內打完，能實現嗎？大多數學生會將52乘以40，得到的結果大于1800就證明可以打完。而運用估算的學生就會用50乘以40，相對于更加簡單，口算就能估算出結果。此時，教師要引導學生思考為什么估算會更加快捷和簡單。教師也可以按照學生的興趣點來尋找估算例題，首先讓題目引起學生的興趣，再讓學生深入思考如何進行估算才更加合理。安排這樣的教學情境，可以幫助學生意識到不需要精確計算就能得到答案，讓學生理解估算的意義，從而激發學生的估算意識、培養學生的數學思維。

（二）從教學情境出發，豐富學生估算體驗

成年人都了解估算是我們生活中常備的基本技能，因為在生活和工作當中特別是涉及錢和物品數量上的問題時，我們都需要進行估算，所以估算在生活情景中有廣泛的應用。

例如，很多學生都喜歡去游樂園，但是游樂園需要購買門票才能進去，假設教師要帶領學生去游樂園玩，門票是28元一張，但教師兜里共有200元的現金，那么教師能夠帶領5名學生一起去嗎？這樣的問題是我們生活中常見的估算問題，在問題中加入學生喜歡的游樂園，就能提起學生的興趣，讓學生明白估算的意義和運用。教師指導學生時需要注意，學生+教師一共是6人，但不需要28x6的精算結果，只需要將28看成是30，然后30x6就能將問題簡單化，這樣就很容易知道問題的答案。同樣，教師在其他問題上也可以將學生的其他興趣點引入，以此豐富學生的估算體驗。

（三）重視估算的運用過程，加強教學評價體系

教師在教學中，要重視學生的估算過程，培養學生的數學思維，注重學生的個體化差異，并將估算的使用過程和教學體系相結合。例如，有55個蘋果，現在有6名同學，我們想要將蘋果平均分給同學，那么每個同學最多可以分幾個蘋果。教師要鼓勵學生從不同的思維角度去思考和分析問題，并要從估算過程看到學生的思維方向。教師應鼓勵多元化的計算方式，但是在做教學評價時，要對學生進行有效的引導，大家的方法不一樣，那么教師就要將所有的方式方法進行匯總，然后挑出典型、不同的方法分別向學生講述，讓學生了解各種計算方式的優缺點，從而自行選擇合適自己的計算方法。

三、結束語

總之，小學是學生學習數學的重要階段，也是培養學生的估計思維的重要階段，教師應分析學生不同的心理和年齡特征，探索新的估算方法，并培養學生的數學思維能力。學生要認識到估計可以幫助他們解決生活中的實際問題，從而為學生未來的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李元萍，估算在小學數學計算教學中的運用[J].西部素質教育，2017（24）：238.