勞動教育與美術教育的融合

嚴衛平

摘要：勞動創造了美，創造了藝術，創造了人類本身，我國自古以來人民就用勞動創造出了偉大的藝術價值，如萬里長城，故宮博物館，秦始皇陵兵馬俑等，現代建筑中也有很多創造性勞動美。小學美術課程重在培養學生美感，提高藝術修養，小學教師要結合勞動教育和美術教育設計教學方案，實現學生綜合素質全面發展。小學美術課程中，教師要引導學生感受勞動創造美，通過制作課讓學生體驗勞動創造美的過程，真正在實踐中融合勞動教育與美術教育。

關鍵詞：勞動教育;美術教育;融合對策

我國擁有五千年的文化歷史，各個時期都涌現出一批優秀的勞動人民，他們用雙手創造了輝煌的成就，從古代建筑到現代建筑，再到學生身邊的校園，都是勞動創造的價值。可見，勞動教育和美術教育相融合可以迸發出藝術價值，因此，小學教師要從課程設計人手，在課堂上要根據學生實際情況創新教學設計，創造性地融合美術教學和勞動教學，結合美術欣賞課，制作課等課程，讓學生感受美，體會勞動創造美價值，綜合培養學生的核心素養。

一、美術欣賞課程，感受勞動創造美

勞動創造了美，創造了人類社會，美之千萬種，都是由勞動創造的。縱橫阡陌的田野，蔚藍廣闊的天空，都是自然美，剪紙、建筑、雕塑、博物館，這是藝術美，還有很多美術作品，勞動作品都具有重要價值。小學美術課程教師要有意識地融人藝術美，在美術作品中為學生營造豐富的，生動的畫面，讓學生在藝術氛圍中提高自我修養，讓學生在潛移默化中受到熏陶。欣賞課是培養學生美感的重要陣地，在課堂上傳播優秀的美術作品，使學生思想受到教育，激勵人不自覺的積極地前進和發展。

比如小學美術中各種欣賞內容《陶藝》、《民間玩具》、《青銅器》等作品，都是勞動創造地價值，教師可以欣賞青銅器為例，首先提供多張青銅器的照片，不同類型的青銅器，讓學生從各個角度欣賞。通過這節課的學習，讓學生先初步了解傳統建筑藝術，在環境中受到熏陶，教師適時教育，引導學生體會勞動人民辛勤汗水，增強學生的民族自豪感。實際教學中，先讓學生觀察、發現、分析，體會悠久的建筑文化，然后再對比，研究，了解不同時代背景下、不同地域、不同民族特色下，宮殿、樓閣、亭臺的不同建筑形式，深入研究其中的藝術特點，感受不同風格的建筑，在了解中認知勞動價值。

二、美術繪畫課，表現勞動創造美

美術繪畫是培養美感的重要課堂，我國不僅繪畫藝術體現美，繪畫材料本身也是一種勞動創造的藝術，宣紙、毛筆、硯臺、墨水等都凝聚了勞動人民的智慧，促使我國傳統繪畫藝術煥發價值。中國畫，山水油墨畫等都是傳統的藝術表現形式，其中包含中國歷史特色，在國際社會上具有重要地位，在小學美術課堂上學習繪畫課，表現勞動創造美，激發民族情感，從這樣的切入點教學，一定可以激發學生的興趣，陶冶思想道德，增強民族自豪感。

美術教材中有很多這樣的內容，比如《節日》、《買菜》，這些內容都展現出自我勞動的愉悅感，這些都可以結合學生的親身體驗，生活經驗開展教學。首先可以讓學生回憶父母一輩工作的辛苦，自己作為家庭一份子也應當做力所能及的事情，然后再交流分享，自己在參與勞動過程中的感受，為什么要這樣做，當時的心情怎樣，還可以借助情境演示出來，讓學生深刻體驗到美術教育不僅僅停留在欣賞中，還可以參與，喚醒學生對勞動創造藝術的情感認同。最后教師可以引申，人類創造物質財富和精神財富都需要勞動，都是在實踐中呈現不一樣的藝術形式。

三、美術制作課，體驗勞動創造美

美術制作課是學生親身動手實踐活動課程，教師要抓住學生接受直接經驗學習的機會，讓學生體會勞動創造美的過程。美術是一節實用性很強的課程，學生學習到的設計知識、繪畫知識，動手操作技能，都可以融人到生活中，從生活實際問題中發現問題，解決問題，才能在實踐中體驗和創造美。美術活動最后的成果就是這節課直接的價值形式，展示方式可以有很多，個體的才能，集體的智慧，都體現出勞動創造性發揮，其中蘊含學生飽滿的情感，教師肯定學生的價值，學生內心就會感到愉悅，獲得成就感，才能深刻體會勞動創造價值的含義。

比如在學習《我設計的建筑》這節內容時，教師就可以鼓勵大家暢所欲言，分享自己家鄉的建筑形式，表達自己對不同建筑的看法，自己希望設計何種形式的建筑，等等，然后鼓勵大家動手操作，在實踐中完成自己心中的構圖，將心中愿景以作品的形式留在底板上，在實踐中完成勞動創造。當最后課堂結束時，學生的一個個作品都展示在大家面前，教師給予肯定，相信同學們自己也會驚訝，在不知不覺中，自己親手繪制一幅美麗的藍圖，展現出了未來的樣子，心中升起一股自豪感。

參考文獻：

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