巧妙設置懸念 激發學習熱情

邱明霞

摘 要：“興趣是最好的老師。”學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分。教師如果能在課堂上充分調動學生的學習熱情，必將讓課堂走向高效。本文從對一堂課的反思探尋如何提高初中生學習語文的熱情。可以創設問題情境，激發學生探求熱情，也可以適當組織競賽，激發學生外在動機，還可以巧妙利用推測，激發學生思維火花。

關鍵詞：懸念; 問題情境; 競賽; 學習熱情

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-019-001

剛拿到《花災》一文時，我就為如何設計教學而煩惱。這篇文章內容簡單明了，主旨也相當清晰，在最后一段中作者已明顯地點明了文章的主旨。對于初二學生來講，好像是顯得過于簡單了些。那么。學生是否會因此而無法激起學習的熱情呢？我苦苦思索著……后來，我精心設計了教案。課后，雖然不能說學生熱情高漲，但至少學生能跟隨著我的思路自主地去品味文章，感悟主旨。能夠達到這種效果，我想，就因為我在教學中巧妙設置了懸念，用句俗話說：把學生的胃口吊了起來。所以才能使學生有了學習課文的熱情，這樣就為教學目的順利完成創設了條件。

描述一：針對《花災》一文內容簡明的特點，我特意在課前沒有要求學生回去預習，而是在課一開始，就給他們出示了一組有關“花”的圖片，我選擇的都是一些色彩鮮艷、形態各異的花，使學生一看就不由自主產生了喜愛之情。看完圖后，我馬上問他們：這樣美麗的花，竟然也會成災，你們相信嗎？