課程游戲化，讓幼兒“玩”出精彩

沙欣

【摘? ?要】? 目的：提升幼兒的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生整體發(fā)展，提升啟蒙教育效果。方法：教師更應(yīng)該貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》新要求，將課程游戲化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，結(jié)合課程特點(diǎn)，創(chuàng)新游戲形式。結(jié)果：推動(dòng)了學(xué)生智力發(fā)展，提升了學(xué)生語(yǔ)言表述能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。結(jié)論：在幼兒教學(xué)中實(shí)行課程游戲化是非常重要的。教師應(yīng)該將課程游戲化，讓幼兒“玩”出精彩。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒教學(xué);課程游戲化;有效策略

幼兒園時(shí)期是學(xué)生接收知識(shí)、培養(yǎng)性格、啟蒙人生的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)人的發(fā)展意義不言而喻。隨著教育體制的不斷革新，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也對(duì)幼兒園老師提出了新的要求。但是，在當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)程中，一些教師的教學(xué)觀點(diǎn)因循守舊，教學(xué)辦法不適合于幼兒，都阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。為提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和求知欲為主，將課程游戲化，為幼兒創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，本文探討的專題是實(shí)行幼兒課程游戲化的策略。

一、課程游戲化的概念和目的

1.課程游戲化的概念

課程游戲化，顧名思義，就是以課程教學(xué)為目標(biāo)的一種游戲，是一種形式比較新穎，有較強(qiáng)新意的“游戲+”課程教學(xué)模式。將課程與游戲相統(tǒng)一、融合，優(yōu)化基本的課程、創(chuàng)新輔助性的課程。用游戲的方法組織課程，讓孩子可以在活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)。

2.課程游戲化的目的

目前，很多教師的教學(xué)辦法是墨守成規(guī)的，幼兒對(duì)這種迂腐、老套的學(xué)習(xí)形式很難產(chǎn)生興趣。孩童更加厭惡填鴨式的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生出現(xiàn)厭煩或者自餒等心理，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然是不問(wèn)可知的。為了避免這些問(wèn)題的發(fā)生，教師可以將游戲教學(xué)融入到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的重視，使學(xué)生活潑的本性得到利用，更好地提升自我。

二、當(dāng)前幼兒園教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，一些幼師的教育觀念比較老舊，仍然是一種“注入式”的教學(xué)方法，整體的教學(xué)過(guò)程很單一、機(jī)械，并不符合幼兒的心理特性，使得學(xué)生的參與性變低，是一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài);其次，幼兒園小朋友的年齡小，性格比較活潑、愛(ài)動(dòng)，教師為維持課堂秩序，對(duì)幼兒的管理方式過(guò)于嚴(yán)苛，使得幼兒對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸、厭惡等不良情緒，這并不能達(dá)到良好的啟蒙效果。

三、在幼兒教學(xué)過(guò)程中將課程游戲化的有效策略

1.結(jié)合課程特點(diǎn)，進(jìn)行有目的的教學(xué)游戲

為了讓孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到充分釋放，激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的興趣，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒融會(huì)貫通的綜合能力，教師應(yīng)該豐富游戲的形式，根據(jù)不同的課程特點(diǎn)，制定不同的啟發(fā)性游戲，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如：教師在上手工折紙課時(shí)，將正方形紙張、彩筆等材料準(zhǔn)備好，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天賦，讓學(xué)生掌握邊對(duì)角，邊對(duì)對(duì)角線的折紙技能，教師可以組織一場(chǎng)小組手工PK大賽，三人一組，先做簡(jiǎn)單的折紙魚(yú)示范，并將魚(yú)的眼睛和魚(yú)鱗涂上色彩，在學(xué)生基本學(xué)會(huì)之后，正式開(kāi)始比賽。小組需要在規(guī)定的十五分鐘內(nèi)交出一份手工“海底世界”作品，由大家評(píng)選，得分高的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)和良性競(jìng)爭(zhēng)精神。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)的情境

良好的游戲環(huán)境，會(huì)使兒童在正確活動(dòng)行為的培養(yǎng)以及心理健康發(fā)展等方面起到事半功倍的效果。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲化的講授情境時(shí)，需要盡可能地為兒童創(chuàng)造相對(duì)輕快的氣氛，這樣幼兒在游戲中可以感受快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中以更輕松的心理狀況更好地接受和領(lǐng)悟知識(shí)。

3.教師應(yīng)該不斷豐富和創(chuàng)新游戲形式

為保持游戲?qū)τ變旱奈Γ處煈?yīng)該針對(duì)課程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行專業(yè)的調(diào)研培訓(xùn)，對(duì)游戲形式不能照搬，停滯不前，應(yīng)該要不斷地豐富和創(chuàng)新，使教學(xué)游戲更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在快樂(lè)中不斷收獲知識(shí)，提升技能，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如：幼師在教幼兒學(xué)習(xí)小故事《紅紅的“嘣叭”》時(shí)，在講述故事時(shí)可以播放背景音樂(lè)，將學(xué)生代入到情境中，在講述完畢后，教師可以組織一個(gè)“看圖講故事”小游戲，讓學(xué)生根據(jù)圖片分情節(jié)對(duì)故事進(jìn)行描述，幫助學(xué)生加深印象，理解故事情節(jié)，此外，還可以為學(xué)生提供服裝、器具，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)小故事進(jìn)行情景劇演繹，提升學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。最后，教師在講授聲母和韻母時(shí)，可以準(zhǔn)備相應(yīng)的字母卡片，打亂順序，并畫兩座房子，采用游戲辨別法：“聲母、韻母找不到家了，小朋友發(fā)揮自己的聰明才智把它們送回家吧！”引導(dǎo)幼兒分辨聲母和韻母，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、對(duì)幼兒實(shí)行課程游戲化的結(jié)果

1.能夠提升幼兒的綜合素質(zhì)

幼兒在游戲歷程中可以獲得對(duì)生活的各種反應(yīng)，逐漸積累對(duì)事物的認(rèn)知。通過(guò)玩游戲，讓幼兒不斷地加強(qiáng)對(duì)各種事物的印象，逐漸提高他們的認(rèn)識(shí)能力、思考能力、記憶力等。

幼兒的好奇心強(qiáng)，想象力豐富，游戲能夠?yàn)槠涮峁V闊的想象空間。這有助于培養(yǎng)兒童的和群感、參與應(yīng)變能力;課堂游戲還可以將兒童緊緊地凝聚在一起，增進(jìn)幼兒之間的友誼，讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

通過(guò)各種趣味性的游戲，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能培育他們堅(jiān)毅的意識(shí)，也能夠培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。這樣孩子會(huì)跟別人更和諧的相處，能更快地適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏。

2.有利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展和進(jìn)行，提升教學(xué)質(zhì)量

實(shí)行課程游戲化教學(xué)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有助于幼師和幼兒之間形成一種良好、融洽的師生關(guān)系，更加有利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展，提高師生之間的配合度，達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園是為學(xué)生人生打基礎(chǔ)的時(shí)期，因此，教師更應(yīng)該要遵循教育綱要的指導(dǎo)，以切合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，以激發(fā)幼兒的參與興致為主，以發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)行游戲化教學(xué)，讓幼兒“玩”出精彩，健康成長(zhǎng)！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱雅雯.幼兒園課程游戲化實(shí)施現(xiàn)狀分析——以蘇州市吳江區(qū)八坼幼兒園中班組為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（06）：106.