淺談“習”為中心的小學語文課堂

李宵嵐

摘 要：針對當前小學語文課堂中存在師生角色未轉變、教學目標不明確以及教學反饋不及時的問題，筆者根據自身教學嘗試提出了以生為本的“習課堂”的實施方式，旨在培養學生的綜合學習能力。

關鍵詞：“習”為中心; 小學語文; 課堂教學

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-072-002

隨著新課程改革的深入實施，小學語文課堂的教學模式發生了明顯的變化。課堂不再是“教師說，學生聽”的單一模式。同時，教師和學生的角色也在發生變化，我們所追求的高效課堂不再是“教師教，學生學”，而是讓學生在教師的組織管理下自己習得知識。

一、當前小學語文課堂中存在的問題

（一）師生角色未轉變

傳統的語文課堂，教師永遠是滔滔不絕的那一個角色，學生只有在被提問時，才有發言的機會，一堂課40分鐘，孩子們難免走神。一些教師總擔心學生聽不懂，于是不厭其煩地將本課重難點、知識點一股腦兒灌輸給學生，時間長了，自然落入了“填鴨式教育”的窠臼。

（二）教學目標不明確

小學語文教學的三維目標具體由知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三部分構成。在現階段的語文課堂中，大部分教師在備課時只是簡單地將教學參考書上的本課教學目標機械地搬運下來，有時甚至根本沒有自己的理解，更遑論在自己的課堂中以完成教學目標為主線進行教學活動了。

（三）很多時候，我們只是簡單地認為，只要完成本課所有知識點的教授，教學目標也就相應地達成了