沙水中感觸，合作中成長

徐夢珺

【摘? ? 要】? 合作學習活動是組織幼兒展開沙水游戲活動的有效形式，然而，在合作學習活動中也存在一些問題影響著沙水游戲活動的順利實施。所以，教師有必要通過組員的精心安排、教師的有效參與，以及成果的集中展示等策略，調整以往的沙水游戲活動，讓幼兒在沙水中感觸，在合作中成長。

【關鍵詞】? 沙水;合作;幼兒

沙子和水是自然的產物，在幼兒集體活動中引入沙水，能夠讓幼兒透過接觸自然的方式獲得新穎的學習體會，從而實現智力和體能的有效成長。幼兒自身的能力是有限的，無法完全依靠自己的能力完成所有的沙水游戲活動，所以，教師不妨為幼兒創建合作化的學習活動，讓幼兒具有與同伴協作學習的機會，以便幼兒在與同伴集中集體力量中打造出精彩的沙水世界，在合作中有效展開沙水游戲活動。

一、組員精心安排，形成互助結構

每一個幼兒都是一個獨立存在的個體，有著屬于個人的生長環境和家庭背景，因此，幼兒與幼兒之間是存在一定差異性的，如果教師不按照幼兒之間的差異，直接為幼兒進行合作學習小組成員的安排，那么勢必會造成有的小組討論和交流得“熱火朝天”，而有的小組則“寂寂無聞”。所以，教師可以在展開沙水游戲前，對幼兒的思維能力、動手實踐能力以及幼兒的性格等進行了解和分析，并以互補性作為分組的原則，逐步實現有效分組。

例如，在“小烏龜運糧食”的游戲活動中，教師就可以結合幼兒自身能力的差異，為幼兒設定有效的小組，促使幼兒在相互輔助中共同完成這一游戲活動。首先，教師可以結合以往的沙水游戲活動經驗，區分出哪些幼兒具有較強的思維能力，哪些幼兒具有較強的爬行能力，以及哪些幼兒的身體協調能力較好等。其次，教師以優勢互補作為標準，對幼兒進行組員的安排，確保每個小組中既有爬行能力較強的幼兒，也有身體協調能力較強的幼兒。之后，幼兒在小組中展開游戲活動，并根據每個幼兒的特性進行任務的細致劃分，如對于爬行能力較強的幼兒扮演運送“糧食”的小烏龜，而身體協調能力較強的幼兒則扮演裝沙的小烏龜。這樣具有不同能力的幼兒可以在相互配合中彰顯個性，有效完成游戲活動。

顯而易見，教師對幼兒的能力進行了解，并按照優勢互補的原則對幼兒進行組員的安排，能夠讓幼兒擁有互補的學習結構，使幼兒在有效的配合中高質完成沙水游戲。

二、教師有效參與，加快合作進程

在帶領幼兒以合作的方式參與到沙水游戲活動時，教師可以發現，盡管幼兒之間的合力能夠發揮較大的價值，但是幼兒仍舊處于發展階段，思維和各項能力也具有一定的局限性。因此，如果教師完全放任幼兒自主展開合作化的沙水游戲活動，那么最終的活動效果往往達不到預期。所以，教師應當對自身的角色進行重新審視，找準參與幼兒合作學習活動的切入口，從而引導幼兒加快與同伴的合作，以便推動沙水游戲活動的進程。

以“沙子寶寶的秘密”這一游戲活動來說，在教師為幼兒組建合作學習的空間、讓幼兒以小組為單位進行沙子特性的學習中，教師就可以有效地介入到幼兒的合作之中，推動合作活動的進程。當幼兒在小組中針對沙水的特性進行討論時，教師可以向幼兒提出“沙子看起來是什么顏色的呢？”“我們用手抓緊一捧沙子，沙子會不會從手中流走呢？”的問題，引導幼兒更有序地展開沙子特性分析的活動。之后，在幼兒探索沙子特性中遇到問題時，教師也要及時出現在小組身邊，對幼兒進行點撥，使幼兒在解決問題中加快合作學習的進程。同時，在一些幼兒出現擾亂活動紀律的問題時，教師也要規范幼兒的行為，使得幼兒能夠始終擁有一個良好的學習氛圍，完成對沙子特性的有效分析。

可以看出，教師對自身的角色進行重新定位，有效地參與到幼兒的合作與交流中，能夠指導幼兒更有序、更有方向地進行沙水特性的探索，從而提高沙水游戲活動中合作的質量。

三、成果集中展示，優化評價形式

在教師組織幼兒完成了合作學習活動后，幼兒會結合小組成員的智慧形成一定的成果，而這一成果不僅代表了幼兒之間合作的效果，也代表了幼兒各項能力的發展水平。因此，教師應當為幼兒創建成果集中展示的平臺，讓每個小組派代表講解本組挖沙、玩水的過程和最終的結果，以便幼兒在接受他人點評的過程中，意識到本組存在的問題，并及時地進行改進，從而在不斷彌補中提高在沙水游戲中合作學習的質量。

比如，在“看誰壘得高”的游戲活動中，教師組織幼兒以小組為單位堆沙，看看哪個小組最后堆的沙高。在幼兒完成合作學習活動后，教師組織幼兒以小組為單位進行集中展示，并派代表講述本組在合作中的人員安排和交流、實踐過程，使得教師和其他幼兒對本組的合作情況有一個全面的認識。之后，教師組織幼兒圍繞他人展示的情況進行點評，以便每個小組在接受他人的評價中找到如何堆得更高的方法，從而對本組的成品進行改進。

由此看出，教師組織幼兒以小組為單位進行成果的展示，并指導幼兒展開互評活動，能夠讓幼兒認識到本組合作中存在的問題，使得幼兒在圍繞結果進行改進中，彌補合作中的漏洞，提高沙水游戲中合作學習的水平。

總而言之，打造沙水游戲活動中的有效合作模式，不單單是教師為幼兒創建合作學習的結構就能夠實現的，而是需要教師不斷對合作學習的細節進行調整才能夠落實。因此，在未來的沙水游戲中，教師應當繼續結合沙水游戲活動和合作學習活動的特點，進行活動形式的調整，以便在生成完善體系中真正有效地應用小組合作。

【參考文獻】

[1]黃靖.幼兒園沙水游戲環境創設對大班幼兒自主性行為的影響研究[J].新課程（綜合版），2019（06）：19.

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