“后疫情時代”高校教育和諧發展的幾點思考

明明

摘 要：此次新冠肺炎疫情對教育帶來了巨大的沖擊，對高校教育的發展帶來諸多問題和挑戰。隨著疫情的平穩，高校已全面復課，本文將從德育教育、和諧師生關系構建、在線教學等幾個方面談一談后疫情時代，關于高校教育和諧發展的一點思考。

關鍵詞：后疫情時代; 高校教育; 和諧發展

中圖分類號：D412.62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-158-002

一場突出其來的新冠肺炎疫情打亂了人們的生活，隨著疫情防控形式好轉，我們的生活逐漸恢復正常，我國率先進入“后疫情時代”。這場疫情，帶給我們很多啟示和思考，同時，也給教育帶來深遠影響。目前，國內的疫情趨于平穩，但從全球來看形勢還是比較嚴峻，疫情之下各種情緒、言論甚囂塵上，維護社會穩定變得尤為重要。高等學校是培養高素質人才和進行科學研究的重地，是和諧社會必不可少的組成部分，在構建社會主義和諧社會中發揮著極其重要的引領作用。高校能否創造一個安全穩定的校園環境，關系到國家的長治久安與能否實現社會主義和諧，因此，推進高校教育和諧發展尤為重要。

一、注重道德教育，培育家國情懷

我們要堅持全面貫徹黨的教育方針，德智體美勞全面協調發展的教育原則，反對重智輕德，構建和諧德育教育體系，落實立德樹人根本任務。高校的管理者、教育者都要積極思考如何培養出道德品質高尚、具有強烈社會責任感、勇于開拓創新的社會主義事業的建設者和接班人。

習近平總書記曾在北京大學師生座談會上的講話中指出，“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本”。當代中國，愛國主義的本質就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統一。我們要用習近平新時代中國特色社會主義思想對高校青年學生進行深入的愛國主義教育、集體主義教育，使青年學生成長為擔當民族復興大任的時代新人。

“國無德不興、人無德不立”，此次戰“疫”也深刻體現出“德”的意義和價值，正因為有那么多品德高尚、甘于奉獻的人，我們才能贏得這場戰役的勝利。例如：醫護人員在疫情前，面對生死的考驗，他們不僅展現出令人稱道的專業知識和技能，也精彩地演繹了救死扶傷、恪盡職守的職業道德。

高等教育的目的旨在培養具有家國情懷、大愛精神、德才兼備的優秀人才，因此，我們在“教書”的同時，更重要的是“育人”，要加強學生的德育，培養高校學生的家國情懷、責任感、使命感，培養社會擔當意識。勇于擔當、敢于擔當、善于擔當。

德育絕不僅僅只是思政課老師的任務，每一名教師在從事教學工作時，在教授專業技能的同時，還要在授課的過程中把德育貫穿始終，做好學生錘煉品格的引路人。引導他們向身邊的英雄學習，學習他們“舍小家、為大家”的高尚情懷和大愛精神，培養學生堅忍不拔、勇于拼搏的奮斗精神，引導學生切實感受中國特色社會主義制度的優越性，引領大學生自覺塑造和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，激發他們的愛國熱情，增強他們報效祖國的強烈責任感和使命感。

二、尊重關愛學生，構建和諧師生關系

師生關系在學校中是非要重要的一種關系，處理好師生關系有利于校園的和諧穩定。師生關系也直接影響著學生個性的發展，從而影響學生的思想和行為。古語說，親其師，信其道， 一個人只有在親近、尊敬自己的老師時，才會相信、學習老師所傳授的知識和道理，接受老師的教育。因此，和諧師生關系是教學活動順利開展的前提和保障。

從學校層面而言，學校教育要追求教育公平、平等與機會均等，教育管理者要努力做教育公平的推動者，認真推動教育熱點、難點問題的解決。從個人層面來看，教師要尊重學生個體差異，堅持以人為本，堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養和塑造，與每一位學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，努力發現和開發學生的潛在優秀品質，推崇人人可教的思想，那些所謂“抓兩頭放中間”，“抓尖子，促中層，放尾巴”的做法是不可取的。在教育教學過程中，利用思想政治學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。我們要全面關心、體貼、愛護學生，構建新時代、新形勢下的“嚴父+慈母+良師+益友”的新型師生關系，做文明之師，尊嚴之師，仁愛之師。堅持有教無類的育人思想，反對不教而誅，構建和諧人本核心。

此次疫情的暴發和傳播屬于突發公共衛生事件，每個身處疫情之中的人都被實實在在地牽動著、影響著，疫情會給較大范圍的人群造成相當的心理壓力和一定的情緒問題，學生有可能會因為不適應網絡教學或者外部環境的變化出現強迫心理、焦慮心理、抑郁心理等問題。因此，我們要關注學生的心理健康，給予學生更多的關愛，必要時給與一定的心理疏導。

在后疫情時代，我們要持續尊重和關愛學生，并切實體現在行動之中，心中時刻裝著學生，了解并理解他們的想法，幫助學生解決學習和生活上的困惑，堅持以人為本的教育理念，把和諧教育的思想與方法運用到教育教學的各個環節中，引導學生積極向上，構建和諧的師生關系，創建和諧校園。

三、轉變育人方式，重視在線教學

隨著互聯網+的發展，智能化日趨成為常態。在此背景之下，高校的傳統育人方式也發生變革，高校的課堂模式已經開始翻轉，此次疫情也加速了這個變革的過程。過去我們一直認為信息技術可以使教學變得更加快捷、方便和高效，但它始終仍處于“輔助教學”的從屬地位。在這次疫情的沖擊下，信息技術變成了“主角”，所有的課程建議進行線上教學，不得進行線下集中教學，對于教師和學生，都是一次重大的挑戰。此次在線教育發揮了非常重要的作用，教師從以往的面對面、手把手的“給予者”轉變為信息技術教學環境下的“引導者”“激發者”。

后疫情時代，我們要增強危機意識、時刻做好準備，新冠肺炎疫情有可能卷土重來，我們也有可能還會遇到其他意想不到的突發事件。當高校不能按傳統形態運行，教師、學生不能到校上課的時候，怎么辦？因此，我們要繼續深入探索教育方式的變革，尤其是在提煉總結此次“停課不停學”的經驗之上，探索更加有效的線上教學方法和教學手段。線上教學的特點是不受時空限制，資源充分共享，直播的強交互性可以激發學生的學習興趣，其優點是顯而易見的。但是它也有一些弊端，如缺少線下課堂的有效教學互動、教學設備和網絡難以保障、一些操作性較強的學科教學效果較弱等。因此，高校要對疫情期間的教學進行檢驗，對于操作性較強的課程，在本學期適當增加教師線下輔導進行補充，以保障疫情期間的教學效果。在常規的教學管理中，高校要持續推進在線教育的發展，一方面加強精品課堂的建設，形成優質的在線課程庫，另一方面加強對教師進行在線教學相關的培訓和技術支持，形成良好的教學評價體系，同時還要加強互聯網+背景下學生的學習自主性、提升師生在線教育的適應性與效果。只有線上線下有效過渡、有效銜接，才能保障非常時期的教育穩定和諧。

四、拓展教育內容，延伸知識跨度

要加強學生的公共衛生知識、健康教育、生命教育、災難教育等專業知識以外的知識學習，要在大學生中加大醫療衛生知識的教學內容，培育當代學生面對疾病的應變能力、生活能力，引導大學生認識生命的意義和價值。我們還要培養學生自主學習的能力，變主動教為主動學。引導學生重新認識學習的意義，會學習、善學習，充分激發學生學習的積極性、主動性和創造性，保證學生全面和諧發展。

在當前形勢下，教師要積極在實踐中加強自身修養，進一步提高自己的思想境界和業務素質，不斷學習、不斷充實自我，讓學生滿意，家長滿意，社會滿意。要堅持“以人為本”，各項工作都要堅持以學生為中心，充分理解“教育和諧發展”的內涵，促進學生身心健康和諧發展、學生各方面素質和諧發展、師生關系和諧發展、構建和諧校園文化，努力成為推進學校和諧發展、教育和諧發展的先行者和主力軍，為學校的和諧發展，教育的和諧發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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