小學低年級學生語文課行為習慣的養成路徑淺述

黃娜

摘? 要：隨著新課改教學的不斷推進，人們越來越重視學生的素質教育，在小學低年級語文教學中，學生的學習主要以拼音、識字、寫字為主，這些語文基礎知識能有效發展學生的文化精神，促進學生語文素養的養成，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。就目前的語文教學來看教學單一，學生無法對教學產生興趣，因此，教師就要摒棄傳統教學的一些弊端，運用新型教學幫助學生養成一個良好的學習習慣，從而提高學生的學習成績。本文對此進行闡述與分析。

關鍵詞：小學語文;語文教學;行為習慣;低年級

低年級的學生年齡普遍比較小，有著活潑易動的性格特點，這個階段的小學生并未養成一個良好的學習習慣，良好的學習習慣不但是學生學習的主要動力之一，還能有效提高學生的學習效率，幫助學生養成一個獨立學習的學習意識。在教學中教師要針對學生年紀小、注意力不集中等特點，運用趣味教學來有效激發學生的學習興趣，為學生營造一個良好的學習環境，在此環境中學習學科知識，能幫助學生養成一個良好的學習習慣，從而提高學生自身的語文素養。

一、幫助學生養成喜歡動手的好習慣

這個階段的小學生都有著極強的好奇心，一遇到新鮮事物就想立即參與進去，教師正好利用學生的這一特點，來提高學生的實際操作能力。在實際的教學中，教師要積極引導學生參與到課堂活動之內，通過動手實際操作進行有效思考，加深學生對知識點的理解，讓學生從被動學習，變成主動學習，這樣的教學方式更容易讓低年級學生接受，了解課本中的抽象知識點。因此，在語文教學中，教師可根據本課知識點的具體內容，開展一些豐富有趣的小活動，將書本中抽象的知識點進行具體化，幫助學生構建一個健全的語文知識體系。例如，在學習部編版一年生字《操場上》這一課時，教師首先運用多媒體播放一張圖片，并運用言語進行導入：“同學們，今天天氣真不錯，一些小朋友已經在操場上做起了運動，你們看一看都有什么運動??？”此過程有效調動學生的學習興趣。接下來，教師向學生傳授本課的漢字，并向學生講解這些漢字在游戲中的讀音。之后，教師帶領學生做看圖填拼音、填音調的游戲，讓每位學生能都參與到游戲之中，讓學生對本課知識有進一步的了解，從而提高課堂教學效率。

二、積極培養學生思考問題的能力

我國小學語文教學仍受到應試教育的影響，教師在教學中為了有效提高學生的學習成績，就會采用灌輸式的教學手段，將語文書中的一些知識點強行的灌輸給學生，這樣的教學模式不但沒有提高學生的學習成績，還不利于激發學生的思維，抑制了學生思維的發展，不利于學生今后的學習。因此，在實際的小學語文教學中，教師必須要培養學生的思考能力，只有讓學生進行思考，才能使他們理解語文知識、鞏固語文知識。教師可采用小組合作學習的教學方式，在教學活動中，教師可向學生提出一個與本課相關的問題，之后教師讓小組成員討論交流，說出彼此對這個問題的看法。教師還要注意在開展小組合作學習之前，為學生預留一段時間供他們獨立思考，防止學生在小組合作中，出現注意力不集中、溜號等現象，有效增加學生的課堂參與度，提高課堂教學效率。例如，學習部編版語文教材《要是你在野外迷了路》這一課，這是一篇關于科學類的文章，教師首先結合本課內容向學生提出一個這樣的問題：“同學們，如果你們在野外游玩時不小心迷路了，這是你們該怎么辦呢？”教師此時一定要為學生留出一小段思考問題的時間，當學生已有自己的見解后，教師組織學生開展合作學習活動，讓成員之間交流一下各自的看法。接下來，教師讓每個小組指派一名隊員到講臺前說出討論出的想法，教師還要給予相應的鼓勵，當學生對本課話題產生濃厚的興趣時，教師引出本課新課：“同學們，讓我們一起學習“要是你在野外迷了路”的課文吧！”此過程有效激發學生的學習興趣，調動學生自身的思維，引導學生養成思考問題的好習慣。

三、培養學生養成一個認真書寫的好習慣

對于低年級小學生來說，大部分的教學內容多以書寫漢字為主，在實際的教學中，教師為了向學生展示漢字的正確寫法，可在黑板中擺放一個田字格的黑板貼，一筆一筆的向學生講解漢字的書寫順序，有的教師為了讓學生快速的學會漢字，就會讓學生進行十遍或二十遍的抄寫，這就會導致一些學生為了應付教師預留的作業進行快速的抄寫，學生的字跡就會變得潦草，有的還會缺一行、少一點，不利于學生的學習。因此，在實際的語文識字、寫字過程中，教師一定要培養學生養成認真書寫的好習慣，教師還要糾正學生的握筆知識，坐姿等等。教師還可組織“誰的字體，最好看”評比活動，選出優秀的幾名學生給予相應的獎勵，讓其他學生以他們為榜樣，向他們學習。在布置課后作業方面，教師要將字跡清晰、娟秀放入作業批改檢查之中，以此幫助學生養成一個良好的寫作習慣。例如，學習一年級下《識字（一）春夏秋冬》這一課，教師在講解完漢字的筆畫后，讓學生進行漢字上的練習，此時教師還要走到學生身邊去糾正學生的握筆姿勢、筆畫順序等，讓學生慢慢的書寫漢字，教師還要對書寫端正的學生給予相應的鼓勵，有效為學生樹立自信心，幫助學生養成一個書寫漢字的好習慣。

四、結論

綜上所述，在低年級小學語文教學中，教師要幫助學生養成一個良好的學習習慣，注重培養學生的語文素養，提高學生的動手操作能力，幫助學生養成書寫端正的好習慣，在調動學生思維能力的同時，培養學生解決問題的能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]蔣成玲.淺談提高小學中低年級學生語文預習能力的路徑[J].新課程，2019（35）：171-171.

[2]張轉紅.小學低年級學生語文課行為習慣的養成[J].教書育人（教師新概念），2020（01）：54.

[3]薛慶麗.小學低年級語文課堂傾聽習慣培養的策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（02）：183-183.