淺談微視頻在高中政治教學中的應用

楊璞

摘 要：隨著生活節奏加快，網絡的快速發展，微視頻應運而生。作為一種短小精煉的視頻形式，微視頻憑借其生動、形象、直觀的特點在教育、娛樂等方面充當著重要角色。同時，作為一種行之有效的教學輔助手段，微視頻在課堂教學中不斷被使用。但許多高中政治教師還未準確認識到運用微視頻進行教學的重要性，或者是在微視頻內容的選取上不精當、不凝練造成微視頻資源與課堂時間的浪費。在這樣的現狀下，文章作者對微視頻在高中政治課堂教學中的應用進行探討是十分必要的。

關鍵詞：微視頻;高中政治;教學;應用

高中政治教學內容涵蓋政治、經濟、文化和哲學，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。根據高中生的認知水平，使其全面發展，教師在教學中應用微視頻，不失為一種有效的手段。微視頻的應用目的在于，以具體生動的內容將學生與課堂聯結起來，引導學生在學習知識的基礎上，對政治學科產生喜愛，同時將知識內化于心，外化于行。

一、微視頻的含義及特點

1.微視頻的含義

作為隨著生活節奏加快，網絡快速發展而衍生出來的一種視頻資源，微視頻滿足了人們對于碎片化時間的娛樂需求。近年來，各種手機軟件承載的微視頻，比如，抖音、快手、微視等活躍在人們的日常生活中，引起了大眾的廣泛關注。人們既可以是微視頻的生產者，也可以是微視頻的觀看者。目前，關于微視頻的概念，學術界尚未達成統一意見。優酷網的創辦人古永鏘曾對微視頻定義，微視頻是短則30秒，最長不超過20分鐘，內容豐富、形態多樣，包括小電影、DV攝影等，可通過網絡、手機、iPad等多種視頻終端錄制或放映的視頻短片的總稱，其以趣、精、短為突出特征[1]。黎珊霞將教育教學領域中的微視頻定義為一種蘊含一定教學內容和教學意義的生動的、直觀的、靈活的微教學單元，它是以教學大綱為根據，以文字教材為素材，以教學目標為歸宿，選擇某年級、某學科適合用于視頻媒介發現的教學內容，拍攝制作成的數字視頻教學資源[2]。

本研究筆者將高中政治教學中的微視頻定義為時長在10分鐘以內的，與教學內容相關的，具有教育性、時效性、趣味性的，可供教師在教學中使用的輔助視頻資源。

2.微視頻的特點

（1）精煉性。基于對高中政治教學中微視頻的定義，我們不難看出，微視頻在時長上相對于整節課來說是非常短的，其篇幅要短小凝練，但卻飽含著教學內容的一些要點。也就是說，微視頻在高中政治教學中應用，內容并不是面面俱到的，而是以某一教學重點或難點為核心。這便是其精煉性的體現。微視頻精煉性是區別于其他教學視頻的一個顯著特征，“精”便是在10分鐘內呈現出教學要點，“煉”是指教學要點的呈現，并不是在有限時間的簡單堆砌，而是以形象趣味教育性扣人心弦，達到良好的教學效果。

（2）趣味性。微視頻是以多種感官互動而呈現的教學資源，因此，趣味性是要考慮的一個重要因素。傳統高中政治課堂中，多數教師在授課時只依托于教材與板書，媒體資源運用相對較少。這對正處于青春期的高中生來說，不免乏味無趣。微視頻內容選擇除了具有時效性和教育性，也要帶有一定的趣味性，這樣可以使學生提高學習興趣。

一方面，微視頻內容要以高中生的生活實際情境為主，與學生生活息息相關，要讓學生有代入感。另一方面，微視頻呈現要聽、視感官互動，使學生能直觀感受教材知識的來源或作用，將枯燥知識與感官作用結合，學生能夠愿學、樂學。

（3）便捷性。微視頻的便捷性是指下載、上傳與傳輸。首先，微視頻時長在10分鐘以內，不會太長，因此占用內存、耗費數據流量不會很多，可以隨時下載到移動設備端，方便存儲與備份。其次，網絡的快速發展以及視頻軟件的“百花齊放”為教師尋找合適的微視頻也提供了方便，教師不難從各種視頻軟件中找到契合教學內容的微視頻資源。再次，教師也可以隨時隨地從現有的視頻資源中去截取制作自己所需的微視頻，微視頻的時長短，教師利用手機便可操作。最后，微視頻在師師之間、師生之間的共享也能夠體現其便捷性。

二、微視頻在高中政治教學中的應用意義

習總書記曾在學校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。高中政治作為一門德育課程，對于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要作用。將微視頻作為相應的教學輔助資源去提高教學效果也具有重要意義。

1.提高教學趣味，活化教材知識

當前的高中政治教材，理論性特別強，教材的趣味點也僅停留在插圖、漫畫，這樣容易使學生感到枯燥乏味。憑借閱讀教材和教師單一的教學手段，學生對多數章節的重難點不能很好地理解掌握，這就很難讓學生把枯燥的理論知識有效地內化于心。

因此，高中政治教師在授課時應該做到活化理論知識，提高政治課堂教學的趣味性，促使學生主動建構、內化學科知識。微視頻教學資源可以通過聲音、動畫、圖像再現相關理論情境，學生在直觀的情境中，感受知識的靈性，進而在短時間內激發學生學習政治的欲望，最終提高教學的趣味性。

2.革新教學手段，提高教師素養

高中政治教學常用的手段有很多，不同教學手段產生的教學效果也是參差不齊。教師作為教學活動中不可或缺的主體部分，是教育事業發展的基礎。因此，教師素養的提高也是非常重要的一環。

教師在高中政治教學中應用微視頻可以使教學手段得到革新，與此同時，教師也有相應的專業能力與素養提升。

首先，要想把微視頻應用在政治課中，教師需要做到熟練掌握教材知識結構，從而篩選出適合教學需要的素材。素材選擇之后，教師還需要對教學內容與視頻素材的過渡銜接做出恰當操作。對教材知識結構的熟練掌握，視頻素材的篩選以及教學內容與視頻素材的銜接都能提升教師自身的專業素養。其次，為了合理地應用微視頻資源進行高中政治教學，教師還需要在日常生活中多注意、勤思考、巧篩選有效的微視頻資源，這是教師豐富個人知識儲備的過程，也能更好地提升教師搜集教學資源的能力以及實踐能力。最后，實際教學過程中，適合應用于教學的微視頻資源大多是需要教師自己剪輯制作的。這就要求教師個人去研究學習相應的技術手段。由此可見，微視頻在高中政治教學中的應用，既能革新教師的教學手段，又能提升教師各方面的專業素養。

3.多重感官互動，促進核心素養生成

視頻多以試聽結合的形式呈現給受眾，因此微視頻這種可以讓學生多重感官互動的形式，更容易營造合適的教學氛圍。或是激昂的音樂，肅穆的畫面營造莊嚴的氛圍;或是低沉的音樂，色調暗淡的畫面營造悲傷的氛圍;或是輕快的音樂，靈動的畫面營造愉悅的氛圍。恰當的氛圍營造，可以激發學生相應的情感，讓學生投入到教學場景中去，這對核心素養的生成也是重要的一步。

高中政治課要培育學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等學科核心素養。可以看出，高中政治學科核心素養的培養并不是讓學生掌握多少純理論知識，更多的是想讓學生具備成長成才所必要的關鍵品質。

學生核心素養的內化過程，也是知情信意行的過程，所以情感的激發作為這一過程的其中一步，顯得尤為重要。教師在高中政治教學中應用微視頻能調動學生的多重感官參與學習，激發學生的內在情感，進而助力學科核心素養的生成。

三、應用微視頻的注意問題

微視頻在高中政治教學中的應用雖然有諸多優勢，但也并非十全十美。教師在實踐的過程中也需要注意一些問題。

1.應用要適度

適度是指微視頻在高中政治教學中是輔助方式，意在輔助，而不能把微視頻當成主角。因此對其應用要有一個限度。只有遵循適度的原則，才能使微視頻在教學中的效果最優化。

2.應用要契合

契合是指要注意微視頻與課程教學內容的貼切程度。選擇的微視頻素材要有一定量的有效信息并且與教學內容緊密聯系。微視頻的內容要能夠讓學生迅速與教學內容銜接起來，或者是進行相應拓展，這樣才是發揮了微視頻應有的作用。

3.應用要有時效性

高中政治課中應用的微視頻必須是當下最新的、熱點的新聞資訊，或者是最近的領導講話、會議精神等內容。這樣一方面可以使學生將實際生活與教學內容進行聯結，易于理解知識點;另一方面，學生能夠接觸到時政熱聞，便于開闊學生的眼界、增長學識。

4.應用要有多樣性

目前教學視頻的應用方式主要有：先播放后講解、先講解后播放、只播放不講解以及講解與播放穿插進行。這些形式各具特點，也各有劣勢：先播放后講解，學生注意力可能來不及轉移到教師所講內容之上;先講解后播放，遇到晦澀難懂內容時若視頻呈現比教師講授更為通俗易懂，長此以往學生會對教師專業能力產生懷疑;只播放不講解，缺乏教師指導，學生可能會產生認知偏差;講解與播放穿插進行，似乎很合理，然而有些連貫性知識，這種穿插方式會讓微視頻與教師講授兩者斷斷續續，容易干擾教師思路，二者轉換也會對學生造成一定影響。

綜上所述，微視頻作為一種教學輔助資源，憑借其精煉性、趣味性、便捷性的特點在高中政治教學中具有一定的優勢，而且將微視頻作為教學輔助資源十分契合現代信息化發展的大趨勢，也是適應課程改革的需要。微視頻在高中政治教學中的意義在于優化教學模式，或者說是錦上添花。因此，微視頻作為一種行之有效的教學輔助資源，可以在高中政治課進行使用與大幅度推廣，促進政治學科教學質量的提高。

[參考文獻]

[1]古永鏘.微視頻在中國的機會[J].互聯網周刊，2006（36）：11.

[2]黎珊霞.教學微視頻的設計與應用[J].教育信息技術，2013（6）：44-46.

作者簡介：楊 璞（1992— ），男，回族，河南長葛人，渤海大學碩士在讀，研究方向：高中政治教學。