任務(wù)驅(qū)動法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用分析

富生軍

【摘要】高中階段，學(xué)生面臨著升學(xué)考試的巨大壓力，在學(xué)習(xí)方面迫切需要打牢基礎(chǔ)，提高效率.筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點采取任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的熱情，啟發(fā)學(xué)生的主動思維，從而實現(xiàn)教學(xué)成果的提升.相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)成果更加令人滿意，具有教育啟發(fā)意義.

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法;高中數(shù)學(xué);教學(xué)實踐

數(shù)學(xué)學(xué)科的誕生源于人們對社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象等進(jìn)行的探究，而數(shù)學(xué)知識最終又應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐和科學(xué)探索中.我們采取任務(wù)驅(qū)動法，是為了讓學(xué)生學(xué)會在完成任務(wù)的過程中研究數(shù)學(xué)，熟悉數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果來解決問題.這樣的教學(xué)過程更符合數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，也對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)科認(rèn)知有積極作用.

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動法指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，教師通過趣味性的方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，讓他們對知識充滿好奇心，以要教授的知識為依托和基礎(chǔ)，確保學(xué)生可以在完成任務(wù)過程中學(xué)到知識、獲得技能，同時得到更好的教學(xué)效果.這是一種行之有效的教育教學(xué)模式.這種教學(xué)方法通過把知識和特定任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，通過對問題進(jìn)行充分的分析和討論，運用所學(xué)知識對問題的解決方法進(jìn)行探尋，然后在小組成員的幫助下及教師的指導(dǎo)下，利用各種資源完成任務(wù).在做任務(wù)的過程中，學(xué)生可以對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和內(nèi)化，實現(xiàn)新舊知識的融合，通過舊知識學(xué)習(xí)新知識，構(gòu)建科學(xué)有效的知識框架.

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點

（1）體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型教育理念

在應(yīng)試教育背景下，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師講授知識的方式比較死板，教師沒有確立學(xué)生的中心地位，沒有意識到自己的引導(dǎo)任務(wù)，因此課堂上普遍存在填鴨式的教學(xué)情況，即教師講、學(xué)生聽.教師在課堂上感覺教得累，學(xué)生也感覺學(xué)得累.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不足，學(xué)生沒有主動參與學(xué)習(xí)活動.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式要求課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動加以鼓勵，采取諸如探究式、合作式等多種教學(xué)形式;在課堂上把教學(xué)內(nèi)容和知識點融入任務(wù)，讓學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，運用已學(xué)的知識解決任務(wù)，解答問題.學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候遇到不懂的知識會自學(xué)，在教師的指導(dǎo)下最終解決問題，內(nèi)化新學(xué)的內(nèi)容知識，實現(xiàn)新舊知識之間的有效關(guān)聯(lián).

（2）學(xué)生學(xué)到了知識、方法及能力

進(jìn)入新世紀(jì)后，國家致力于素質(zhì)教育，不斷深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)新課改落地，要求學(xué)生會合作、能探索、有興趣.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的主要的思想就是“授人以魚，不如授之以漁”，不僅重視傳授知識，還關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng).學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不再是教師講授的過程，而是學(xué)生對知識進(jìn)行自主探索和研究的過程.解決問題的過程就是培養(yǎng)能力、提升能力的過程.因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式滿足新課改的要求，契合素質(zhì)教育的本質(zhì).

（3）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)課堂上的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的基礎(chǔ)是學(xué)生完成任務(wù).一般情況下，學(xué)生接受任務(wù)后會主動查閱資料，積極進(jìn)行小組內(nèi)探討和研究.這種教學(xué)模式不受條條框框的約束，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、合作精神，具有良好的教學(xué)效果.

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.針對性

高中數(shù)學(xué)教師在對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計的時候要秉承教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)教材設(shè)計任務(wù).

2.適度性

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式主要依托任務(wù)完成知識的學(xué)習(xí)，因此我們應(yīng)該對任務(wù)的難度有所了解.任務(wù)不能太簡單，不然會讓學(xué)生有學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單的錯覺;任務(wù)也不能太難，太難會使學(xué)生的自信心受到打擊.

3.真實性

我們應(yīng)該秉承學(xué)生的實際情況對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，確保設(shè)計的內(nèi)容和學(xué)生的生活密切相關(guān).同時，我們應(yīng)該設(shè)計真實的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在任務(wù)中開展知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，這樣才能取得更好的教學(xué)效果.

4.發(fā)展性

教師在對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計的時候，要對學(xué)生的個體差異有清醒的認(rèn)識，留出學(xué)生自由發(fā)展的空間，確保每名學(xué)生都能夠通過任務(wù)實現(xiàn)能力和學(xué)識的提升及進(jìn)步，感受學(xué)習(xí)的快樂.

5.趣味性

我們在設(shè)計任務(wù)的時候還應(yīng)該充分考慮趣味性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行引導(dǎo)和帶動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲.

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的措施

1.任務(wù)的設(shè)置要恰到好處

我們不能將任務(wù)驅(qū)動簡單地理解為給學(xué)生布置作業(yè).數(shù)學(xué)作業(yè)具有一定的自由度和孤立性，不同的作業(yè)題目之間可能沒有緊密的聯(lián)系.但任務(wù)的布置非常講究目標(biāo)性和策略性.我們首先要保證任務(wù)具有可操作性，也就是符合學(xué)生的認(rèn)知能力和理解范圍，同時確保學(xué)生具備完成任務(wù)、解決問題的能力;其次是要保證任務(wù)的難易程度適當(dāng)，既不會挫傷學(xué)生的積極性，又不會使任務(wù)失去探究價值.

比如在高一數(shù)學(xué)必修課“對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合課本內(nèi)容，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是：通過圖像法來展示互為反函數(shù)的兩個函數(shù)圖像之間的關(guān)系.教材給出了y=2x及y=log2x這兩個互為反比例函數(shù)的函數(shù)，但并沒有給出明確的圖像.我們設(shè)定任務(wù)：讓學(xué)生將互為反比例函數(shù)的這兩個函數(shù)的圖像畫出來，或者可以自行尋找更多不同類型的反比例函數(shù)作圖.這一任務(wù)既在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，又沒有脫離教材內(nèi)容的范疇，難度適中，因此這是一次成功的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的嘗試.

2.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)任務(wù)

教師在對任務(wù)進(jìn)行呈現(xiàn)的時候，可以將任務(wù)分為幾個層次，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成任務(wù).比如在執(zhí)教“兩點間距離公式”（人教版高中數(shù)學(xué)必修二）的時候，為了讓學(xué)生對公式進(jìn)行總結(jié)，我們可以這樣設(shè)計任務(wù)：

任務(wù)1：在x軸上，點A （X，0）和點B （x，0）之間的距離是多少？

任務(wù)2：在y軸上，點A （0，Y）和點B （0，y）之間的距離為多少？

任務(wù)3：原點O（0，0）與任意一點B（X，y）的距離是多少？

任務(wù)4：已知平面上任意兩點C（X，Y）和D（2，Y），求點C和點D之間的距離.

3.合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好地完成任務(wù)

相比于單純的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)任務(wù)更講究探索性，更考查思維能力和對知識的靈活運用能力.任務(wù)的解決往往不是一步到位的，其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯漏或者疏忽，都可能影響任務(wù)的完成.因此，為了保證教學(xué)效果，我們提倡通過分組合作的方式來完成任務(wù)，而不是讓學(xué)生獨立完成任務(wù).

比如在教學(xué)“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”時，教師給學(xué)生布置的任務(wù)是：找出我們生活中符合等差數(shù)列這一數(shù)學(xué)概念的現(xiàn)象，然后采用“擬題法”將這一現(xiàn)象用空間點、線、面的圖像關(guān)系表示出來.根據(jù)這一任務(wù)安排，學(xué)生首先要研究等差數(shù)列的概念及其原理、特征，然后以等差數(shù)列的知識對照生活中的事物和現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上擬訂題目，將生活現(xiàn)象展示成空間圖像.在這個分組合作學(xué)習(xí)的過程中，有一組學(xué)生將出租車計價模式作為一組數(shù)列進(jìn)行了擬題，設(shè)定出租車的起步價為1公里之內(nèi)8元，然后每公里加收2元錢.他們將這個擬題的數(shù)據(jù)還原到點線圖上，加深了對等差數(shù)列的理解，也加深了對空間中點、直線、平面之間關(guān)系的理解.

為了檢驗學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有哪些收獲，教師可以隨機(jī)挑選幾個小組的代表進(jìn)行發(fā)言，向大家介紹組內(nèi)研究的成果.其他學(xué)生可以提出疑問，表達(dá)贊同或反對意見.任務(wù)的交流互動過程有利于學(xué)生之間的取長補短，相互印證，讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的成果得到最大化的展現(xiàn).

4.任務(wù)的拓展教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所成

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動法的探究成果是令人滿意的，但這種教學(xué)方法要花費很多時間和精力.一堂課上，教師至少要拿出二十分鐘以上的時間讓學(xué)生了解任務(wù)、分析任務(wù)，完成任務(wù)，總結(jié)成果心得.所以，課堂任務(wù)不能設(shè)置過多.在高中緊張的學(xué)習(xí)背景下，我們主張每個章節(jié)設(shè)計一個教學(xué)任務(wù)，根據(jù)這個任務(wù)進(jìn)行發(fā)散.因為每個章節(jié)中的內(nèi)容都具有關(guān)聯(lián)性.教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)的研究成果進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更有啟發(fā)性和體驗性.

仍然以“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”中布置的教學(xué)任務(wù)為例，教師結(jié)合學(xué)生在教學(xué)任務(wù)中發(fā)現(xiàn)的點、線、面關(guān)系進(jìn)行發(fā)散，讓學(xué)生討論直線、平面平行的判定方法，了解直線、平面垂直的判定方法，然后結(jié)合教材去印證自己的想法和結(jié)論.這樣就擺脫了單方面理論灌輸?shù)木窒扌裕寣W(xué)生對學(xué)科知識有了更深的認(rèn)識，得到良好的教學(xué)成果.

四、使用任務(wù)驅(qū)動法需要注意的問題

1.精心設(shè)計任務(wù)

任務(wù)設(shè)計是使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式開展學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵.所以教師應(yīng)該對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行精心的設(shè)計，將重難點知識融入其中，以得到良好的教學(xué)效果.

2.采用多樣化的教學(xué)手段

使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的時候，教師應(yīng)該盡可能地對教學(xué)手段進(jìn)行豐富，可以通過多種形式對問題結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)，比如搶答賽、辯論賽等.教師還應(yīng)該重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還有利于課堂教學(xué)效率的提升，能獲得意想不到的效果.

3.與實際生活結(jié)合起來

作為高中數(shù)學(xué)教師，我們在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的時候，應(yīng)該將任務(wù)和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，這樣任務(wù)的可操作性會更強(qiáng).比如在教學(xué)函數(shù)奇偶性的時候，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)任務(wù)：把生活中具有對稱性的事物探尋找出，講講它們都有哪些特性.在分享的時候，學(xué)生會講到很多的內(nèi)容，比如車標(biāo)、建筑物等，這一學(xué)習(xí)過程為具有對稱性的函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ).

4.提高課堂駕馭能力

教師要想科學(xué)地使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，就要對自身提出的要求更高，因為這種教學(xué)模式主要依靠學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下自覺學(xué)習(xí).教師應(yīng)該不斷提升自身的執(zhí)教能力，更好地駕馭課堂，科學(xué)地對課堂環(huán)境、氛圍和節(jié)奏進(jìn)行控制，以免出現(xiàn)課堂失控的情況.

五、結(jié) 語

任務(wù)驅(qū)動法不是將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行孤立地教授，而是通過任務(wù)的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的靈活運用，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式和邏輯關(guān)聯(lián).任務(wù)驅(qū)動法對提高學(xué)生的學(xué)科水平有積極作用，符合課程改革和人才培養(yǎng)的需要，具有推廣價值.

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